當好創(chuàng)新教育的組織者
在由“完成既定任務(wù)”向“專業(yè)能力培養(yǎng)”的外語教學(xué)轉(zhuǎn)型中，第三軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)部外語教研室始終強調(diào)“學(xué)以致用”，倡導(dǎo)“精講多練”，率先在全軍創(chuàng)建了第一個自主學(xué)習(xí)中心，把計算機先進技術(shù)引入課堂，構(gòu)建了先進的人機交互式學(xué)習(xí)平臺；全面實施分級分類教學(xué)，加強教學(xué)的針對性與個性化；完善課程評價體系，重視學(xué)員的英語學(xué)習(xí)過程，改變過去期末考試“一張卷子定終生”的現(xiàn)象。
學(xué)員課余時間被充分利用起來，開展“配音大賽”、英語演講比賽等豐富多彩、多樣的第二課堂活動，每年組織學(xué)生參加全國大學(xué)生英語競賽、英語演講比賽，英語寫作大賽、英語辯論賽等，帶領(lǐng)學(xué)生制作播放英語調(diào)頻臺節(jié)目，以創(chuàng)新教育模式營造良好的語言氛圍。近五年四級累計通過率均達到95%以上，首次四級網(wǎng)考通過率達到93%；近五年指導(dǎo)本科生參加全國大學(xué)生英語競賽獲38個特等獎、45個一等獎；指導(dǎo)非英語專業(yè)學(xué)生2次獲全國英語演講大賽一等獎，獲得全國首屆英語寫作大賽二等獎2項，獲軍校學(xué)員“八一杯”英語演講比賽一等獎。
學(xué)術(shù)英語訓(xùn)練，則成為外語“創(chuàng)新教育”的核心。
這是學(xué)術(shù)英語訓(xùn)練的源頭——學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力是高素質(zhì)軍事醫(yī)學(xué)人才的三大衡量標準，學(xué)校有著這樣的看法和認識：不要認為要大學(xué)畢業(yè)后或者碩士博士階段才能創(chuàng)新，其實本科生甚至高中生就可以創(chuàng)新。只要對科學(xué)感興趣的學(xué)員，就可以跟著老師進實驗室，盡早的進入科學(xué)領(lǐng)域。
如此，針對2011級臨床醫(yī)學(xué)本科生的學(xué)術(shù)英語訓(xùn)練，首先在2009級本科生A班進行試驗，效果顯著，進而推廣到其他班級。從2011級本科生之后每個年級均按班級、分批次、分層次進行全面訓(xùn)練。
這是學(xué)術(shù)英語訓(xùn)練的成果——從大二開始，張文博、瞿爽、易若凡、朱海杰、蘇清等幾位學(xué)員就已經(jīng)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試著在Pubmed上查找一些關(guān)于膝關(guān)節(jié)的英文文獻進行閱讀。在閱讀了十多篇文獻后，“我們各自也都找到了自己比較感興趣的研究點，但最后確定為前交叉韌帶的解剖學(xué)研究。”經(jīng)過大概兩個月對自己查找的相關(guān)文獻的深入閱讀，他們發(fā)現(xiàn)了在前交叉韌帶的精細分束這方面是一個很有意思的領(lǐng)域，在與老師們的討論中，最后提出了建立前交叉韌帶的三維坐標并映射到核磁共振技術(shù)上來幫助臨床研究。
“把基礎(chǔ)知識和臨床診斷很好的結(jié)合了起來，并提出了一個創(chuàng)新的科研方案，這個過程和科研思維是我們最為珍惜，在這次活動中收獲最大的地方?！闭f起準備過程，張文博很有收獲。
“在文章撰寫方面，真的是很苦，但也很酷?！焙蛷埼牟┮唤M的成員瞿爽、易若凡、朱海杰、蘇清描述著他們的感受：“苦”的是一遍一遍地寫，寫完給老師看過后又一遍一遍地修改補充，是不是還得再查找閱讀一些文獻來擴充內(nèi)容的完整和縝密；“酷”的是我們在經(jīng)過千辛萬苦后終于寫出了一篇像模像樣的英文綜述。
“有效的評分機制有利于提高學(xué)生的自覺性和主動性?！痹撔＝虅?wù)處負責(zé)人介紹道。學(xué)員平時的課堂陳述占了期末成績的20%，不管是否作為代表發(fā)言，只要學(xué)生參與小組陳述、做出一定貢獻就能拿到20分。合作式和任務(wù)式的學(xué)習(xí)促使學(xué)生向“會學(xué)”“好學(xué)”“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變?！白屗麄兏惺艿酵庹Z學(xué)習(xí)并非僅僅為了四、六級考試或考研，而是能夠整合強勢學(xué)科和優(yōu)勢資源來為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的?！蓖庹Z教研室主任楊敏教授說。
