讓主體力量燒旺教育爐火

——積極探索構(gòu)建新時(shí)代思想政治教育體系④

■孫慶果

一個(gè)官兵就是一座教育寶庫，用好主體力量才能用好教育資源。

南部戰(zhàn)區(qū)陸軍某旅舉辦“軍營演說家”活動(dòng)，讓官兵上講臺(tái)做教育的主角；“硬骨頭”六連要求每名官兵都成為連史講解員，讓官兵在熟悉紅色歷史中開展自我教育；火箭軍某部堅(jiān)持“兵王”說兵事，讓新時(shí)代官兵讀懂老兵身上的故事……很多單位注重發(fā)揮官兵的積極性主動(dòng)性，讓他們?cè)诮逃谐鹘?，賦予教育“一張可親可近的臉”，既增強(qiáng)了教育的針對(duì)性實(shí)效性，也燒旺了教育爐火。

教育是什么？形象地說，就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。每名官兵都是“一棵大樹”“一朵祥云”，都具有喚醒靈魂的功能。讓官兵在教育中擔(dān)重任、當(dāng)主角，必定能激活教育的一池春水，達(dá)到事半功倍的效果。

聶榮臻元帥曾講，用群眾的力量來教育群眾自己，是最有效果的。教育工作本質(zhì)上也是群眾工作。教育的過程，就是官兵從受教育者成為教育參與者，進(jìn)而成為教育者的過程。軍隊(duì)是所大學(xué)校、大熔爐，在這個(gè)大學(xué)校、大熔爐里，我軍歷來倡導(dǎo)官教兵、兵教官，通過互教互學(xué)來培養(yǎng)人、塑造人、提高人。官兵是教育的主體力量，也是新時(shí)代思想政治教育體系的重要組成部分。“堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”，多讓教育主體唱主角，永遠(yuǎn)是部隊(duì)思想政治教育保持生機(jī)活力的源泉所在。

在我軍歷史上，一直有注重發(fā)揮官兵教育主體力量的優(yōu)良傳統(tǒng)。1947年，以訴苦為主要方式的階級(jí)教育在東北民主聯(lián)軍中開展起來。當(dāng)時(shí)的《東北日?qǐng)?bào)》在社論《部隊(duì)教育的方向》中指出：訴苦運(yùn)動(dòng)是部隊(duì)教育工作一個(gè)具有極其重大意義的創(chuàng)造。這一創(chuàng)造，就是由基層官兵發(fā)起的。后來，毛澤東同志親自批轉(zhuǎn)東北民主聯(lián)軍的訴苦經(jīng)驗(yàn)。正是訴苦運(yùn)動(dòng)，極大激發(fā)了官兵的戰(zhàn)斗意志，為打敗國民黨軍、解放全中國奠定了強(qiáng)大的思想政治基礎(chǔ)。新中國成立后，我軍開展的“學(xué)雷鋒”活動(dòng)之所以幾十年經(jīng)久不衰，靠的也是廣大官兵的自覺參與。

一名教育者水平再高，也超越不了集體的智慧。思想政治教育是一個(gè)你來我往、思想碰撞的過程，也是一個(gè)教學(xué)相長、雙向發(fā)力的過程。教育要取得好的效果，光靠教育者單方面的努力是不夠的，還需要廣大官兵主觀能動(dòng)性的發(fā)揮、內(nèi)在積極性的調(diào)動(dòng)。如果跳不出教育的圈子和范式，僅靠宣傳部門和政治干部包打天下，就會(huì)越搞離官兵越遠(yuǎn)，路子也會(huì)越走越窄。

現(xiàn)實(shí)生活中，少數(shù)單位教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)，官兵缺少溫度實(shí)感，其原因是多方面的，重要的一條就是不能很好地讓官兵唱主角。有的認(rèn)為教育就是宣傳部門和政治干部的事，結(jié)果教育者跟不上飛速發(fā)展的形勢，產(chǎn)生了“飛速跑”與“被動(dòng)跟”的矛盾；有的教育者一廂情愿，不善于發(fā)動(dòng)官兵找準(zhǔn)活思想，導(dǎo)致“供給側(cè)”和“需求側(cè)”的矛盾。解決這些問題，迫切要求教育者多創(chuàng)造條件，讓廣大官兵從后臺(tái)走向前臺(tái)，從配角變?yōu)橹鹘?，真正達(dá)到自我教育、自我砥礪、自我改變、自我升華的目的。

發(fā)揮主體力量的示范效應(yīng)。吸引人才能教育人，打動(dòng)人才能說服人。有時(shí)候讓官兵深受教育的，不一定是教育者的一堂大課，而恰恰是身邊典型的現(xiàn)身說法、老兵班長的軍旅故事。這就需要充分挖掘精武標(biāo)兵、愛兵模范、道德楷模、時(shí)代先鋒等榜樣身上的教育資源，讓這些人講講從軍的感悟、成功的經(jīng)驗(yàn)、感人的故事。如此，定能讓廣大官兵可觸可感，收獲滿滿的正能量，從而自覺校對(duì)航向、向上向好。

發(fā)揮主體力量的創(chuàng)新效應(yīng)。官兵中蘊(yùn)含著無窮的教育力量和資源，我軍許多教育的創(chuàng)新創(chuàng)造都來源于官兵。特別是“90后”“00后”官兵，身上有著鮮明的時(shí)代烙印。時(shí)代變了，對(duì)象變了，教育也要與時(shí)俱進(jìn)。從這個(gè)意義上說，讓“網(wǎng)生一代”官兵唱主角，就抓住了教育的時(shí)代性、創(chuàng)新性。很多部隊(duì)注重讓官兵創(chuàng)新教育形式，一些單位軍營故事會(huì)、軍營紅歌賽、微課微動(dòng)漫、多維課堂、車廂文化等開展得如火如荼，達(dá)到了潛移默化、春風(fēng)化雨的效果。

當(dāng)然，讓官兵在教育中唱主角，離不開教育者的組織和引導(dǎo)。教育者始終具有主導(dǎo)性，雖然由主講變成主持，由“一人包打”變成助力“全體上陣”，但自身的責(zé)任不是小了而是大了，要求不是低了而是高了。教育者只有時(shí)刻關(guān)注教育對(duì)象，加大對(duì)官兵認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，充分掌握官兵的思想需求、心理渴求、成長要求，有的放矢組織官兵開展自我教育，充分發(fā)揮官兵主體性作用，才能讓教育別開生面，真正富有真理魅力、情感力量、時(shí)代氣息。

（作者單位：火箭軍某旅）