來源：中國軍網(wǎng)-解放軍報 責任編輯：郭妍菲 發(fā)布：2025-08-25 07:35:13
這個暑假，軍校教員的忙碌身影
盛夏的炎熱被漸起的秋風卷走，軍校教員們細心整理著教案，自信地迎接又一個快步向他們走來的新學期。
自信，源于暑假扎實的充電。這個暑期，很多軍校教員的“暑期模式”這樣打開——或奔赴基層戰(zhàn)位，在躬身調研中破解教戰(zhàn)研戰(zhàn)難題；或征戰(zhàn)教學賽場，在同臺競技中打磨授課技藝；或服務一線部隊，在精準攻關中破解作戰(zhàn)訓練難題；或參加演訓任務，在硝煙洗禮中錘煉實戰(zhàn)硬功。
蓄能是為了更好地前行。如今，嶄新的教案已擺在案頭，奔赴與講臺的約定，迎接開學的號聲，開啟能量滿滿的新學期。
——編者
關鍵詞 暑期調研
武警士官學校——
科研創(chuàng)新瞄準官兵體驗
■李思遠 解放軍報特約通訊員 盧溈宗
武警士官學校教員彭坤利用模擬仿真訓練系統(tǒng)為部隊官兵開展業(yè)務培訓。王俊 攝
某部訓練館內，武警士官學校教員朱英軍正在觀摩一場某手持終端操作訓練。這是他第二次來到該部。
朱英軍此次調研的主要任務是了解官兵對于某手持終端的試用感受。只見官兵簡單操作，某手持終端屏幕上的定位便顯示正“行進”在700公里外的山林地。這款由朱英軍牽頭研發(fā)的某手持終端，通過虛擬定位和內部組網(wǎng)，使官兵足不出戶就能在“實戰(zhàn)”場景下開展某終端的訓練和考核。
朱英軍仔細觀察官兵的訓練過程，訓練一結束，他現(xiàn)場了解官兵的試用體驗和改進建議。“過去類似終端訓練面臨設備不足、場地受限等困難，有了這套仿真設備，能有效解決我們的訓練難題?！甭犞俦姆答?，他露出欣慰的笑容。
去年一次調研中，朱英軍帶著“如何開展某終端實戰(zhàn)化訓練”課題來到該部。在參與通信分隊聯(lián)教聯(lián)訓的過程中，他了解到，原有終端訓練耗時長、見效慢，成為制約實戰(zhàn)化練兵的一個瓶頸。
返校后，朱英軍牽頭組建團隊展開攻關，成功研發(fā)某手持終端。今年暑期調研，朱英軍攜帶的幾部樣機受到熱烈歡迎。
“基層官兵對情況體驗最深，多去基層聆聽用戶體驗，才能找準我們努力的方向?！笔钇谡{研總結會上，朱英軍的發(fā)言引起不少教員共鳴。
之后，在該校黨委部署下，多個教學團隊投入新型模擬仿真訓練系統(tǒng)的研發(fā)。他們調研走訪，了解基層官兵在實戰(zhàn)化訓練中面臨的難題，收集豐富的一手資料和翔實的改進建議，實現(xiàn)院校和部隊“雙向奔赴”。
坐上某仿真系統(tǒng)的駕駛座，武警某部戰(zhàn)士們面對顯示屏中的畫面贊嘆道：“就像是到了救援現(xiàn)場！”機械系教員彭坤說，在研發(fā)這款模擬仿真訓練系統(tǒng)過程中，教學團隊多次奔赴任務部隊調研，收集大量救援行動案例，扎實的調研讓他們得以最大限度呈現(xiàn)實際救援任務中可能出現(xiàn)的各類情況。
“深入一線，才能找到破解打贏難題的密碼。”船艇系教員何強說。前不久的暑期調研中，何強牽頭研發(fā)的船艇靠離碼頭部署訓練系統(tǒng)在基層反響較好，也收到很多意見建議。他們根據(jù)這些建議調整優(yōu)化方案，著手開始第二代系統(tǒng)的研發(fā)。
近年來，該校持續(xù)開展暑期調研活動，圍繞基層難題確定科研攻關方向，在模擬仿真訓練系統(tǒng)的研發(fā)推廣上取得扎實成果?！?/p>
關鍵詞 服務部隊
海軍勤務學院——
部隊難題成為教學課題
■解放軍報特約記者 李 芮
海軍勤務學院教員王東海（右）在基層部隊現(xiàn)場指導。程真 攝
海軍某部保障大隊器材倉庫內，海軍勤務學院某系教員王東海額角掛著細密的汗珠，凝神審視著一排排封裝嚴密的器材。
暑假還沒開始，海軍某部保障大隊丁處長就“預訂”了王教員的假期——由于該大隊器材維修保養(yǎng)效果不佳，便邀請他到現(xiàn)場進行指導。一年前，王教員為他們解決過棘手難題，彼此間建立了深厚的友誼。
這是今年暑假王教員接到的第一個基層部隊解決難題的求助電話。完成手頭的工作，他便馬不停蹄趕赴該大隊，來不及放下行李，就直奔倉庫。
倉庫里，器材碼放井然有序，王教員卻捕捉到了異常：有些器材采取的某種包裝形式，會影響存儲時效。
這種場景，他并不陌生。在多次深入部隊服務中，他深知裝備器材維護保養(yǎng)存在著不少認知誤區(qū)和方法偏差。于是，他為戰(zhàn)士們示范如何進行有效維護保養(yǎng)，并講解其中的科學原理。
授人以魚更要授人以漁。隨后，王教員還深入調研，詳細記錄現(xiàn)象、參數(shù)，拍攝現(xiàn)場照片，并與一線官兵反復交流操作思路。很快，一份凝結部隊實踐智慧和院?？蒲谐晒摹堆b備器材維護保養(yǎng)典型誤區(qū)與科學方法》案例報告新鮮出爐。
解決了困擾基層部隊許久的問題，王教員開心極了。他也在為部隊服務中，感受到自己的價值。
當晚，他趁熱打鐵，把這些鮮活的案例寫進教案。此時，他的電話又響起。原來，聽說他為某大隊解決了問題，相距不遠的海軍某倉庫也想請他傳授相關知識。
這份來自基層一線、帶著“熱氣”的經(jīng)驗，馬上要在另一處“戰(zhàn)場”發(fā)揮作用。第二天，王教員如約來到該倉庫。
平時，該倉庫鼓勵戰(zhàn)士們總結實踐經(jīng)驗，形成操作規(guī)范，但缺少理論支撐，有些探索經(jīng)常遇到卡點、堵點。王教員的到來，讓戰(zhàn)士們充滿了期待。
深入淺出的課件、生動的案例、現(xiàn)場互動問答……看著戰(zhàn)士們求知若渴的眼神，王教員傾囊相授。同時，他還主動把課件留下來，保證戰(zhàn)士們隨時能學。
“真解渴，這堂課為我們疏通探索上的難點、堵點提供了思路和經(jīng)驗?！甭牭竭@句話，王教員倍感欣慰。
暑假即將結束，可王教員的使命依然在肩。上高山，下海島，一個多月時間，他接了30余通這樣的電話，趕赴6個基層單位，解決了10余個部隊難題。
一路解難，一路賦能。在一次次服務部隊中，王教員目光有神、腳步堅實。他說，當下行走的每一步，都是為部隊打贏加油助力?！ ?/p>
關鍵詞 參與演訓
火箭軍指揮學院——
演訓成果融入課堂教案
■肖 盼 周 波
火箭軍指揮學院教員梁超（右二）在演訓任務中。李應奇 攝
晨曦微露，火箭軍指揮學院某教研室教員梁超，步履匆匆踏入演訓場，徑直走向自己的戰(zhàn)位，準備開啟新一天的工作。
這個暑假，梁超受領任務隨隊奔赴某地，以考評專家的身份，參與上級組織的演訓任務。
“假期赴一線淬火，正是錘煉個人能力素質、提升教學質量的好時機?！绷撼逦浀?，上半年為一個班次學員授課，大家對某戰(zhàn)法尤感興趣。這次演訓，他便帶著相關課題，走進演訓一線。
一次訓練中，導演部下達某特情，瞬間牽動著梁超的神經(jīng)。他密切關注這一特情，并詳細記錄官兵在處置過程中遇到的問題。晚上，他挑燈夜戰(zhàn)，及時梳理和加工冒著“熱氣”的成果。
“這個典型案例，必定會受到學員歡迎！”梁超翻看著全新的教學案例欣喜地說，回到學院后，他將結合學員的困惑點，把這個特情“搬”上課堂，讓學員在實案作業(yè)中，練熟練精處置相關特情的技能。近20天時間里，梁超鉚在一線、嵌入戰(zhàn)位，一本沉甸甸的“戰(zhàn)地日記”，成為他提升教學質量的鮮活素材。
與梁超一樣，這個假期，該院某系教員曹素平同樣步履不停。
作為導調專家，曹素平經(jīng)常與團隊成員參加演訓。今年，她又以導演部專家身份，深度參與某演訓活動。
剛放暑假，曹素平便背上行囊啟程。近半個月時間里，她輾轉多地行程數(shù)千公里，忙得不亦樂乎。
研究演訓方案、攻研作戰(zhàn)問題……每到一處，曹素平放下背包就進入戰(zhàn)位。完成既定任務后，她還擠時間給一線部隊官兵授課，與各級指揮員、研究院專家深入交流探討聯(lián)合作戰(zhàn)等方面的問題。
返回學院，曹素平直奔辦公室，緊鑼密鼓梳理研究成果，力爭第一時間將收獲融入教案、帶上課堂、賦能教學。
“使命催征，時不我待?！辈芩仄教寡?，部隊練兵備戰(zhàn)不斷向縱深推進，學院教研任務日益繁重，軍校教員必須自我加壓、加速奔跑。
筆者采訪了解到，僅這個假期，該院就有數(shù)十人次奔赴各部隊參與各級演訓任務，帶回一批新鮮成果。他們用辛勞的付出，書寫屬于暑期的奮斗答卷。
關鍵詞 教學競賽
陸軍工程大學——
教學競賽聚焦為戰(zhàn)抓教
■潘 煒 景紅緯
陸軍工程大學教員丁韻在2025年外研社“教學之星”大賽現(xiàn)場。作者提供
走下競賽講臺，手捧全軍數(shù)學中青年教員教學競賽一等獎證書，陸軍工程大學基礎部教員武慧敏感慨萬千。
這個暑假，對于武慧敏來說，忙碌而充實。
7月24日，剛結束一學期教學任務，武慧敏馬不停蹄投入備課準備中。此時，距離全軍數(shù)學中青年教員教學競賽還有10天。
這10天，武慧敏仿佛一位向目標沖刺的運動員，鉚足了勁往前沖。深夜，武慧敏的辦公室里仍亮著燈，額角沁出的細汗在燈光下泛著微光，她揉了揉酸脹的太陽穴，目光又回到翻了不知多少遍的教案上。
教案的紙頁邊緣已翻起毛邊，上面被紅、藍、黑3種顏色筆跡填得滿滿當當。武慧敏忽然停住筆，隨著指尖敲擊鍵盤，電腦屏幕跳出三維動態(tài)模型——這是她為了讓學員理解“中心極限定理”，熬了2個晚上做的作戰(zhàn)效能正態(tài)分布圖。
競賽現(xiàn)場，武慧敏神情自若，利用“排爆機器人電池電壓合格性檢測”作為核心應用案例，創(chuàng)設情境讓學員走進數(shù)學推理現(xiàn)場。授課條分縷析、深入淺出，最終獲得全軍數(shù)學中青年教員教學競賽一等獎。
然而，同樣的賽場、同樣的講臺，一年前，武慧敏鎩羽而歸。
“到底該怎樣上好軍校的數(shù)學課？”這一問題在武慧敏心中久久縈繞?！皵?shù)學是抽象的，如果教學只是書本知識的簡單重復，很難讓學員產(chǎn)生興趣，要把教學核心落到為戰(zhàn)抓教上?！崩辖虇T毛自森的話讓武慧敏陷入沉思。
也正是從這一刻起，“為戰(zhàn)抓教”4個字深深印刻進武慧敏心里。將微積分拆解成導彈航道參數(shù)，將概率論轉化為戰(zhàn)前預判打擊效能的作戰(zhàn)決策，將線性代數(shù)的矩陣運算對應雷達屏幕的目標坐標……無論是準備教案，還是走上講臺，她的教學實踐不斷向戰(zhàn)場聚焦，既夯基礎又塑能力，不斷夯實學員打贏未來戰(zhàn)場的底氣。
與武慧敏一樣，這個暑期，教員丁韻同樣收獲滿滿。
在2025年外研社“教學之星”大賽現(xiàn)場，丁韻從全國200余所高校500余名教師中脫穎而出，獲全國總決賽多語種組特等獎。
丁韻獲獎的這堂課源于學員的提問。一次，丁韻收到畢業(yè)學員吳晨偉的信息，詢問相關軍事術語的準確表述方式。為了解決學員在部隊遇到的實際問題，從語法基礎知識到戰(zhàn)場語言環(huán)境，丁韻通過軍用電話為吳晨偉講解了許久。
“學員在實戰(zhàn)化訓練中遇到實際的語言溝通需求，就是我們語言類課程改革的方向?！倍№嵳f。
為了備好這堂課，丁韻查閱大量資料，依托AI教學分析平臺，對參賽課程進行多輪“數(shù)據(jù)化診斷”和“戰(zhàn)場情境仿真推演”，反復打磨每一個互動環(huán)節(jié)、每一個情境，讓課堂對接戰(zhàn)場。
參賽結束后，丁韻又將教學競賽中遇到的問題補充進教學平臺，從調整教學內容著手，系統(tǒng)梳理戰(zhàn)場指令、裝備操作等實用語料，反哺課程建設。
教學競賽聚焦為戰(zhàn)抓教。近兩年來，該大學基礎部有數(shù)十名教員在全國、全軍賽事中獲獎40余項，培養(yǎng)了一大批打仗型軍事人才投身強軍實踐。
