來(lái)源：中國(guó)軍網(wǎng)-解放軍報(bào) 責(zé)任編輯：孫悅 發(fā)布：2025-12-08 06:32:16
多維戰(zhàn)場(chǎng)礪尖兵
——來(lái)自陸軍工程大學(xué)研究生院的觀察報(bào)告
■王曉紅 解放軍報(bào)特約記者 朱桁岡
密林腹地，學(xué)員劉繼滕潛心研究通信與干擾一體化課題，探尋戰(zhàn)場(chǎng)上無(wú)聲較量的制勝機(jī)理。
大洋之上，學(xué)員劉承霖開展海戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境研究，流速、風(fēng)向等數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為研究記錄中的觀點(diǎn)和例證。
戈壁荒漠，面對(duì)多重考驗(yàn)，學(xué)員張登科深入地下巷道，在國(guó)防工程安全防護(hù)前沿領(lǐng)域深耕。
白晝與黑夜、嚴(yán)寒與酷暑、高原與海島、山地與平原……陸軍工程大學(xué)研究生院師生向戰(zhàn)而行，深入研究陸海空天電多維戰(zhàn)場(chǎng)，一項(xiàng)項(xiàng)課題瞄準(zhǔn)前沿。
強(qiáng)軍號(hào)角催征，多維戰(zhàn)場(chǎng)礪兵。在習(xí)近平強(qiáng)軍思想指引下，該院瞄準(zhǔn)打贏需求，深入推進(jìn)學(xué)科專業(yè)調(diào)整，提升導(dǎo)師隊(duì)伍水平，完善人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)國(guó)家和軍隊(duì)急需的高層次人才。
陸軍工程大學(xué)研究生院學(xué)員昂首闊步行進(jìn)在校園大道上。解放軍報(bào)特約記者 朱桁岡攝
從“課程教授”到“課研耦合”——
課堂改革聚焦部隊(duì)需求
某海域，前一刻還風(fēng)平浪靜，轉(zhuǎn)眼間就烏云密布。海面上浪花翻涌，狠狠砸向船舷。
海風(fēng)呼嘯，能見度只有十幾米，試驗(yàn)平臺(tái)前甲板已沒入水中1米多。此時(shí)此刻，由教員邵飛負(fù)責(zé)的研究生課程《軍橋設(shè)計(jì)理論與方法》，正伴著這場(chǎng)海上試驗(yàn)同步開講。
“不用擔(dān)心，我站在最前面。”邵飛一邊高聲呼喊，一邊帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在風(fēng)浪中運(yùn)用智能信息系統(tǒng)采集數(shù)據(jù)。而剛剛喊出的這句話，在邵飛心里回響了28年。
28年前，邵飛初當(dāng)教員，他跟著教授王景全研究的第一個(gè)項(xiàng)目是某船艇上部結(jié)構(gòu)改裝設(shè)計(jì)。當(dāng)時(shí)資料有限，他和王教授時(shí)常因此困擾。
“不用擔(dān)心，我站在最前面?！碑?dāng)年，王教授帶著邵飛在試驗(yàn)船上戰(zhàn)風(fēng)斗浪，采集數(shù)據(jù)時(shí)總是站在最前沿?！扒拜叢活檪€(gè)人安危，年輕人還怕什么？”邵飛說(shuō)，從王教授身上學(xué)到的向戰(zhàn)攻堅(jiān)的拼勁兒，是他最想傳給學(xué)員的東西。
28年后，邵飛成為首席專家，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課題攻堅(jiān)?！皶r(shí)代變了，部隊(duì)作戰(zhàn)保障需求也變了，現(xiàn)在我手頭的課題是‘高海況跨海機(jī)動(dòng)保障’?！鄙埏w說(shuō)，“以前站上講臺(tái)，講的多是土木工程、軍用橋梁方面的理論知識(shí)。現(xiàn)在講的多是世界級(jí)難題，也是部隊(duì)急需破解的實(shí)戰(zhàn)課題?！?/p>
“科研一線摸爬滾打多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，授課不能局限于空泛的理論，學(xué)員的課堂應(yīng)該在試驗(yàn)平臺(tái)上，在裝備研制的全鏈路里?！睘榇?，邵飛把“高海況跨海機(jī)動(dòng)保障”科研課題直接嵌進(jìn)《軍橋設(shè)計(jì)理論與方法》課堂。課題里“惡劣環(huán)境下裝備穩(wěn)定轉(zhuǎn)載”的需求，給課程里“軍橋環(huán)境適應(yīng)性”“結(jié)構(gòu)承載合理性”等概念，配上了鮮活的軍事應(yīng)用場(chǎng)景；課堂上講的橋體設(shè)計(jì)、載荷計(jì)算，又成了科研里“優(yōu)化轉(zhuǎn)載結(jié)構(gòu)”的關(guān)鍵支撐。
“以前這門課，只有土木工程和軍用橋梁兩個(gè)方向；現(xiàn)在，材料、船舶、地質(zhì)、車輛工程全融進(jìn)來(lái)了?！鄙埏w翻著新教案，向記者介紹，“部隊(duì)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么人才，課程圍繞打仗需求設(shè)計(jì)，才能確保學(xué)生到了部隊(duì)能夠勝任崗位?！?/p>
教學(xué)和科研一耦合，課堂和戰(zhàn)場(chǎng)就通了。
邵飛帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)用工程裝備研究成果，研發(fā)出某一體化新型裝備系統(tǒng)，成功解決了高海況下“靠泊”“過(guò)駁”等難題。這次試驗(yàn)的每一組數(shù)據(jù)，都成了《軍橋設(shè)計(jì)理論與方法》鮮活的教案，被搬進(jìn)課堂。
“學(xué)員跟著我上試驗(yàn)船，看風(fēng)浪里裝備怎么運(yùn)行，比他們?cè)诮淌依锫?0遍‘環(huán)境適應(yīng)性’課程都管用。”邵飛說(shuō)，他們探索建立“理論—科研—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”鏈條，讓科研給課程提供實(shí)戰(zhàn)方向、課程給科研培養(yǎng)攻堅(jiān)人才。
邵飛的課堂，是該院課程改革的一個(gè)縮影。
記者翻開學(xué)校《研究生教育改革方案》，處處都是向戰(zhàn)為戰(zhàn)的痕跡：盯著部隊(duì)演訓(xùn)需求，升級(jí)傳統(tǒng)學(xué)科；圍繞智能化、無(wú)人化，改革課程內(nèi)容；融合多學(xué)科，破解作戰(zhàn)訓(xùn)練難題。近5年來(lái)，該院20門精品課程、30項(xiàng)軍事案例，都是這樣“生長(zhǎng)”出來(lái)的。
如今，邵飛牽頭的某重大裝備體系研制任務(wù)即將完成。站在試驗(yàn)船的甲板上，風(fēng)還是那么大，浪還是那么高，可他心里清楚，比風(fēng)浪更急迫的，是肩上轉(zhuǎn)型攻堅(jiān)、為戰(zhàn)育人的使命。
從“知識(shí)傳授”到“技戰(zhàn)講解”——
教學(xué)方向錨定戰(zhàn)場(chǎng)打贏
教員張中威的《材料力學(xué)》課堂上戰(zhàn)味濃郁?！澳承滦蜋C(jī)動(dòng)防護(hù)技術(shù)，上周已在部隊(duì)落地?！睆堉型f(shuō)。
這戰(zhàn)味，藏在課堂外的腳印里。今年夏天，張中威冒著酷暑，帶領(lǐng)教研團(tuán)隊(duì)，3次深入某工兵旅。他們跟著官兵跑了4天，筆記本記滿訓(xùn)練“堵點(diǎn)”。部隊(duì)的“問(wèn)題清單”，最終轉(zhuǎn)化為教案里標(biāo)紅的“課題方向”。
“部隊(duì)在零下30攝氏度的環(huán)境里攻關(guān)，咱們的科研不能在恒溫房里慢半拍！”那年，張中威帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)扎進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，圍繞“工事快速構(gòu)筑與搶修”立項(xiàng)。秋天，演訓(xùn)場(chǎng)傳來(lái)消息——團(tuán)隊(duì)研制的應(yīng)急搶修材料與施工工藝，在某部演訓(xùn)中發(fā)揮了重要作用。
現(xiàn)在張中威的課，公式旁貼著演訓(xùn)照，案例里帶著部隊(duì)官兵的反饋。學(xué)員說(shuō)：“聽張教員的課，像跟著部隊(duì)執(zhí)行任務(wù)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有戰(zhàn)場(chǎng)坐標(biāo)?！?/p>
“以前只琢磨如何講透知識(shí)，現(xiàn)在先問(wèn)部隊(duì)打仗缺啥。”課間，張中威攥著剛傳來(lái)的新“問(wèn)題清單”說(shuō)，“教學(xué)的方向，就得錨定戰(zhàn)場(chǎng)打贏！”
另一間教室里，教員丁國(guó)如正在授課?！艾F(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)，電磁頻譜是無(wú)形命脈！”他的語(yǔ)氣鏗鏘。
黑板上“電磁頻譜”旁，放著一張演訓(xùn)照——裝備天線直指天空，仿佛下一秒就有信號(hào)雜音。
這堂課的戰(zhàn)味，早有鋪墊。課前，課程組給出任務(wù)：收集最新電磁對(duì)抗案例。上課號(hào)響，教室變“戰(zhàn)場(chǎng)”——紅藍(lán)頻譜圖在動(dòng)畫里閃爍，進(jìn)攻方要“毀”信號(hào)，防御方得實(shí)時(shí)“控”資源。
“別死盯數(shù)據(jù)！”丁國(guó)如站在爭(zhēng)論的學(xué)員中間，指尖輕點(diǎn)屏幕，“這就是昨天某部演訓(xùn)的‘卡脖子’問(wèn)題！真到了戰(zhàn)場(chǎng)上，慢一秒就會(huì)丟失陣地！”
“要的就是對(duì)抗感！”一旁聽課的教員谷江春湊過(guò)來(lái)，翻出讀博士時(shí)的筆記本，上面滿是來(lái)自訓(xùn)練一線的記錄。
當(dāng)年，谷江春跟著導(dǎo)師跑了多個(gè)部隊(duì)。站在裝備旁，他常聽官兵吐槽：“復(fù)雜環(huán)境下，頻譜一干擾，裝備就容易失靈！”他見過(guò)凌晨3點(diǎn)的試驗(yàn)場(chǎng)，見過(guò)官兵急紅的眼，也記著導(dǎo)師的話：“到一線才能找到教學(xué)科研的根！”
近5年來(lái)，谷江春經(jīng)常帶著空本子去演訓(xùn)場(chǎng)，裝滿“問(wèn)題”才返回。講電磁頻譜，他列出10多個(gè)部隊(duì)案例。學(xué)員說(shuō)：“課本理論突然有了‘戰(zhàn)斗氣息’！”
這樣的研究生課堂，在該院并不鮮見：《高級(jí)數(shù)學(xué)模型》設(shè)置作戰(zhàn)場(chǎng)景，模擬全流程實(shí)踐；《防護(hù)結(jié)構(gòu)》以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，把戰(zhàn)場(chǎng)作業(yè)貫穿教學(xué)；《作戰(zhàn)指揮概論》用三維沙盤復(fù)盤，打造沉浸式戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境……
“以前研究生課程講工程技術(shù)多，軍事場(chǎng)景較少?！闭猩囵B(yǎng)處負(fù)責(zé)人說(shuō)，“現(xiàn)在，教學(xué)科研緊盯未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)，吸納新理論、新裝備，就是要培養(yǎng)出懂戰(zhàn)、能戰(zhàn)的人才。”
從張中威的“凍土課題”，到丁國(guó)如的“電磁對(duì)抗”；從谷江春的演訓(xùn)筆記，到一堂堂充滿實(shí)戰(zhàn)味的課——這群軍校教員認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)道理：只有把戰(zhàn)場(chǎng)“搬”進(jìn)課堂，才能教會(huì)學(xué)員打贏本領(lǐng)。
從“課堂研學(xué)”到“沙場(chǎng)攻關(guān)”——
研究重心瞄準(zhǔn)實(shí)戰(zhàn)靶心
9月3日，鐵流滾滾，盛大閱兵式上裝備方隊(duì)米秒不差駛過(guò)長(zhǎng)安街。
人群中，東部戰(zhàn)區(qū)空軍某部參謀羅宏川和武警部隊(duì)某部高級(jí)工程師賀偉雄的目光，緊緊鎖定戰(zhàn)車方陣，內(nèi)心平靜而激動(dòng)。
平靜，是數(shù)據(jù)賦予的底氣；激動(dòng)，源于肩負(fù)使命的榮光。
這兩位從陸軍工程大學(xué)畢業(yè)的博士，在教員蘇正煉帶領(lǐng)下，成為今年紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利80周年閱兵式裝備保障的骨干。
“以前靠老師傅眼睛看，現(xiàn)在靠大模型計(jì)算?！碧K正煉的話，道破了時(shí)代之變。大數(shù)據(jù)、大模型涌進(jìn)演訓(xùn)場(chǎng)，部隊(duì)要的不僅是“修得好”，更是“預(yù)判準(zhǔn)”“保得巧”。
從“課堂研學(xué)”到“沙場(chǎng)攻關(guān)”，該院學(xué)員在更多維的戰(zhàn)場(chǎng)快速成長(zhǎng)。
學(xué)員孫佳琛的戰(zhàn)場(chǎng)在實(shí)驗(yàn)室屏幕上?！皯?zhàn)爭(zhēng)不給準(zhǔn)備時(shí)間”，她牢記這句話，跟隨王金龍?jiān)菏繄F(tuán)隊(duì)向新一代短波通信沖鋒。深夜代碼閃爍，參數(shù)反復(fù)調(diào)試，他們?cè)诰幙棥坝啦幌诺碾姴ňW(wǎng)”。
學(xué)員劉建邦的腳步從江河邁向深藍(lán)。王景全院士團(tuán)隊(duì)?wèi)阎罢鞣榇蜈A”的信念，在狂風(fēng)驟雨里試裝備，在巨浪滔天中找答案：如何讓天塹變通途？如何讓跨海保障更高效？
錢七虎院士團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)室里，爆炸沖擊波掀飛記錄紙。學(xué)員劉一鳴親眼見證了新型防護(hù)裝置填補(bǔ)戰(zhàn)場(chǎng)空白的一幕幕。
劉尚合院士團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)員謝喜寧在跟“隱形敵人”——靜電較量。實(shí)戰(zhàn)化環(huán)境里，數(shù)據(jù)記了一組又一組。精確到小數(shù)點(diǎn)后幾位的數(shù)字，是馴服“靜電幽靈”的韁繩，是新時(shí)代武器裝備的安全屏障。
“敢闖科學(xué)‘無(wú)人區(qū)’，敢當(dāng)開拓者、領(lǐng)跑者?！边@是該院師生的共同信條。他們常常計(jì)算兩道“時(shí)代算術(shù)題”：
從0到1：在空白處畫起跑線，讓科研扎根戰(zhàn)場(chǎng)；
從1到0：把獎(jiǎng)?wù)骆i進(jìn)抽屜，向新戰(zhàn)場(chǎng)出發(fā)。
東至海防前哨，南到密林腹地，西抵雪域高原，北達(dá)大漠戈壁……該院師生帶著課題走出去，與一線部隊(duì)擰成“一股繩”：課題共研，讓實(shí)驗(yàn)室對(duì)接訓(xùn)練場(chǎng)；資源共用，讓設(shè)備服務(wù)實(shí)戰(zhàn)；人才共育，讓智慧融入建設(shè)；成果共享，讓創(chuàng)新點(diǎn)亮實(shí)踐。
每一次算法迭代，都是向?qū)崙?zhàn)靶心的靠近；每一項(xiàng)成果落地，都是“科研為戰(zhàn)”的生動(dòng)注腳。他們從課堂出發(fā)，向戰(zhàn)而行，書寫著新一代軍校師生的答卷。
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