來(lái)源：中國(guó)軍網(wǎng)-解放軍報(bào) 責(zé)任編輯：李佳琦 發(fā)布：2025-08-06 06:48:11
托舉“雛鷹”向海天
——海軍航空大學(xué)某教研室文職人員團(tuán)隊(duì)為戰(zhàn)育人紀(jì)事
■彭 程 云 澤 劉玫苑
海軍航空大學(xué)某教研室文職人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研討交流。攝影、制圖：彭 程
盛夏時(shí)節(jié)，夕陽(yáng)灑落，海風(fēng)輕拂。海軍航空大學(xué)某教研室教員、文職人員莊麗揉了揉酸脹的太陽(yáng)穴，指尖在鍵盤(pán)上敲下最后一組參數(shù)，電腦屏幕上模型的推演仿真數(shù)據(jù)滾動(dòng)起來(lái)——她和團(tuán)隊(duì)成員正緊鑼密鼓備戰(zhàn)海軍軍事建模競(jìng)賽。
“把優(yōu)化方案再推演一遍，確保貼合實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景。”大學(xué)教授、建模專(zhuān)家司守奎指著動(dòng)態(tài)模擬數(shù)據(jù)說(shuō)。該教研室文職人員占比過(guò)半，他們?cè)谥v臺(tái)上是理論扎實(shí)、學(xué)識(shí)淵博的教員，在實(shí)驗(yàn)室是思維縝密、善于攻關(guān)的科研者，在演訓(xùn)場(chǎng)是服務(wù)備戰(zhàn)、支撐打贏的技術(shù)骨干。
戰(zhàn)鼓催征，使命在肩。奮進(jìn)在強(qiáng)軍征程上，該教研室始終把培塑學(xué)員過(guò)硬軍政素質(zhì)、精研實(shí)戰(zhàn)所需核心技能、破解戰(zhàn)斗力生成難題作為奮斗目標(biāo)，托舉“雛鷹”飛出逐夢(mèng)海天的加速度。
量體裁衣開(kāi)展進(jìn)階學(xué)習(xí)
該教研室主任、文職人員趙文飛的辦公桌上，除了一摞摞教案和學(xué)員作業(yè)外，還有一本分級(jí)教學(xué)文件匯編?！敖虒W(xué)不能搞‘一鍋煮’，要緊盯學(xué)員實(shí)際量體裁衣?！壁w文飛介紹，他們?cè)诖笠粚W(xué)員中探索實(shí)行某課程免修制度，學(xué)滿(mǎn)一定課時(shí)的學(xué)員通過(guò)考核評(píng)估后，可申請(qǐng)免修部分課時(shí)，將時(shí)間精力用于實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊，曾是該教研室在教學(xué)中面臨的一個(gè)難題——有的學(xué)員掌握基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，渴望深入拓展，而有的學(xué)員基礎(chǔ)比較薄弱，需要循序漸進(jìn)。一次調(diào)研座談后，教員、文職人員郝樹(shù)艷感到，雖然統(tǒng)一的教學(xué)節(jié)奏有利于整體推進(jìn)，但也可能導(dǎo)致部分學(xué)員“吃不飽”或“吃不了”。
“能不能建立分級(jí)教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)有余力的學(xué)員申請(qǐng)免修部分內(nèi)容，直接進(jìn)入進(jìn)階學(xué)習(xí)？”一次教研會(huì)上，郝樹(shù)艷的提議引發(fā)大家熱烈討論?！爸挥幸蛉耸┎?、因材施教，才能讓教育真正入腦入心”“這不僅是教學(xué)方法的調(diào)整，更是以學(xué)員為中心的教學(xué)理念的深化實(shí)踐”……大家很快統(tǒng)一想法，著手開(kāi)展相關(guān)工作。
然而，建立免修機(jī)制體系并非易事，需要科學(xué)的考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、完善的配套資源。2023年，學(xué)院進(jìn)行教學(xué)體系改革，趙文飛帶領(lǐng)教研室教員認(rèn)真梳理課程體系，確定考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。為了給進(jìn)階班學(xué)員準(zhǔn)備配套資料，郝樹(shù)艷翻閱了許多部隊(duì)實(shí)踐案例，整理出幾十個(gè)典型課題，裝訂成一本厚厚的《進(jìn)階學(xué)習(xí)案例集》。
數(shù)月后，首批分級(jí)教學(xué)名單公布，郝樹(shù)艷牽頭設(shè)計(jì)的免修機(jī)制正式落地。通過(guò)考核評(píng)估的學(xué)員張家訓(xùn)拿到進(jìn)階課程表，欣喜地說(shuō)：“進(jìn)入進(jìn)階班，我能加速完成能力提升?！?/p>
授課精準(zhǔn)對(duì)接戰(zhàn)場(chǎng)需求
采訪(fǎng)中，該教研室教員、文職人員李沫辦公室的榮譽(yù)柜引起了筆者的注意，里面整齊排列著多個(gè)獎(jiǎng)杯證書(shū)——個(gè)人三等功、“四有”優(yōu)秀文職人員、大學(xué)“金鷹杯”比武競(jìng)賽一等獎(jiǎng)……
拿出海軍院校教員課堂授課質(zhì)量獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)證書(shū)，李沫說(shuō)：“這份沉甸甸的榮譽(yù)是我與同事劉孝磊、毛凱協(xié)作取得的，是團(tuán)隊(duì)智慧與汗水的結(jié)晶?！被貞浫ツ陞⒓哟筚惖慕?jīng)歷，李沫至今印象深刻。那次大賽，李沫所在團(tuán)隊(duì)從眾多院校參賽隊(duì)伍中脫穎而出。當(dāng)主持人宣布他們獲得一等獎(jiǎng)時(shí)，臺(tái)下響起熱烈掌聲。作為獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)代表走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，李沫內(nèi)心十分振奮。
去年，李沫所在團(tuán)隊(duì)報(bào)名參加大學(xué)“金鷹杯”比武競(jìng)賽，贏得評(píng)審專(zhuān)家一致認(rèn)可。隨后，他們一鼓作氣，報(bào)名參加海軍院校教員課堂授課質(zhì)量評(píng)選大賽。“數(shù)列的極限以抽象推理為主，如何跟戰(zhàn)斗力生成緊密聯(lián)系起來(lái)？”抽到“數(shù)列的極限”這一參賽主題，一向沉穩(wěn)的教員、文職人員劉孝磊也不免眉頭緊鎖，辦公室的氣氛有些凝重。
后續(xù)集體備課過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生了不同意見(jiàn)。迫在眉睫的比賽日期，進(jìn)一步加劇了大家的心理壓力?！霸绞菚r(shí)間緊、任務(wù)重，越要知重負(fù)重、迎難而上?！眲⑿⒗诮ㄗh大家把問(wèn)題難點(diǎn)列出來(lái)，一個(gè)一個(gè)去解決。
思想的火花在討論中碰撞升華。經(jīng)過(guò)一次次討論、驗(yàn)證、復(fù)盤(pán)，大家創(chuàng)新思路，找到了破題角度，極大提高了授課內(nèi)容的含戰(zhàn)量。那段日子，辦公室的燈常常亮到后半夜，大家反復(fù)打磨教案，一個(gè)案例改上十幾遍是家常便飯。
“付出終有回報(bào)，一切都是值得的。”李沫將獲獎(jiǎng)證書(shū)放回榮譽(yù)柜，這樣對(duì)筆者說(shuō)。
形神兼?zhèn)洳拍苋孢^(guò)硬
“孫教員，感謝您的幫助。”收到畢業(yè)學(xué)員原陽(yáng)發(fā)來(lái)的信息，該教研室教員、文職人員孫璽菁臉上泛起了笑意。
原陽(yáng)被分配到某作戰(zhàn)部隊(duì)后，遇到難題經(jīng)常向?qū)O璽菁請(qǐng)教。一次模擬戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境訓(xùn)練時(shí)，部隊(duì)收集的實(shí)際信號(hào)數(shù)據(jù)與原陽(yáng)在校期間構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型預(yù)測(cè)值存在偏差，雖不影響日常訓(xùn)練，但他想用更精確的數(shù)學(xué)模型來(lái)優(yōu)化裝備性能。
隨后，原陽(yáng)撥通了孫璽菁的電話(huà)。“需要重點(diǎn)聚焦幾個(gè)關(guān)鍵模塊的互鎖關(guān)系……”孫璽菁的指導(dǎo)，解開(kāi)了原陽(yáng)心中的疑惑。
“課堂上學(xué)的是‘形’，部隊(duì)運(yùn)用才是‘神’，只有形神兼?zhèn)洳拍苋孢^(guò)硬?！痹?yáng)主動(dòng)將在校所學(xué)與此次實(shí)踐結(jié)合，整理成操作手冊(cè)分享給戰(zhàn)友。
“學(xué)員畢業(yè)遠(yuǎn)非終點(diǎn)，師生互動(dòng)既是情誼的延續(xù)，也是院校和基層一線(xiàn)對(duì)接的有效方式。”孫璽菁回憶，一次，有幾名畢業(yè)學(xué)員帶著在一線(xiàn)遇到的裝備技術(shù)難題，向教研室尋求幫助，教員們圍坐一起，結(jié)合戰(zhàn)場(chǎng)需求和裝備性能展開(kāi)研討，還成立了專(zhuān)項(xiàng)小組跟進(jìn)解決。
看著手機(jī)里畢業(yè)學(xué)員發(fā)來(lái)的捷報(bào)和成長(zhǎng)感言，孫璽菁說(shuō)，戰(zhàn)場(chǎng)在哪里、學(xué)員在哪里，他們的培養(yǎng)方向就指向哪里、目光就聚焦到哪里。
