來源:中國軍網(wǎng)-解放軍報 責任編輯:林詩清 發(fā)布:2024-08-26 09:22:50
數(shù)字化課堂受到學員歡迎
■張 琨 解放軍報特約記者 朱桁岡
“前方‘敵碉堡’阻滯行動,現(xiàn)命你分隊設計爆破方案破拆!”隨著指揮員一聲令下,陸軍工程大學現(xiàn)職軍官培訓班的《特種爆破技術與運用》課程結業(yè)考核火熱展開。
現(xiàn)場,學員們輕觸平板電腦,目標參數(shù)庫與毀傷數(shù)據(jù)詳細列舉;輸入?yún)?shù),各類型目標的毀傷仿真效果清晰呈現(xiàn)。
“報告,爆破方案設計完畢?!奔虞d后的爆破方案共享到任務端,隨著炸藥“引爆”, “敵碉堡”瞬間坍塌,系統(tǒng)給出“優(yōu)秀”評定。
這種基于數(shù)據(jù)賦能、模擬仿真的智慧教學思路,源于一次演訓經(jīng)歷。幾年前,相同班次學員參與綜合演練,教員隨機導調了一種建筑樣式,50名學員參與設計爆破方案,最終只有21人合格。
針對常規(guī)建筑物能夠給出合理的爆破方案,為何換一種建筑樣式成績卻不理想?教員張波長期從事實爆教學,他從中發(fā)現(xiàn)問題所在:面對常規(guī)建筑物,學員們熟悉相關數(shù)據(jù),很容易制訂方案;而一到實戰(zhàn)環(huán)境,情況復雜多樣,學員們很難做到舉一反三。
如何利用有限的在校時間,讓學員盡可能“一通百通”,這個想法一直縈繞在張波心頭。在他的帶領下,團隊成員采集多場景下的實爆毀傷數(shù)據(jù),建立典型建筑物參數(shù)庫和毀傷數(shù)據(jù)庫,利用模擬仿真軟件構建樣本模型。
記者點擊鼠標進入系統(tǒng),能夠看到橋梁、樓房、碉堡等典型建筑物的訓練模型,每個模型又設定多種爆破方案可供選擇。
“構建的樣本模型能夠對真實世界深度還原,短時間內對樣本模型完成爆破方案設計,日?!姟嗔?,考核自然胸有成竹?!睂W員楊峻說,數(shù)字化課堂讓大家學習高效、底氣更足。
讓楊峻學習更有信心的,還遠不止于此。
打開教學系統(tǒng),記者看到“智能學習助手”能夠根據(jù)學員基本信息、考核成績、學習行為等數(shù)據(jù)進行綜合分析,快速給學員的能力素質“綜合畫像”,并同步給出科學合理的學習建議。此外,依托教學系統(tǒng),教員能夠隨時收集學生相關數(shù)據(jù),優(yōu)化教學策略和教學內容。
精準化教學實施、大數(shù)據(jù)模擬訓練、智能化交互應用……如今,數(shù)字化課堂已成為該校推動教學改革的生動樣本,為改進教學訓練方法、提升育人質量提供了有力支撐。
讓課堂與戰(zhàn)場無縫對接緊密銜接
——陸軍工程大學推進戰(zhàn)教耦合為戰(zhàn)育人的探索與實踐
■童 康 張 琨 徐 雅 解放軍報特約記者 朱桁岡
陸軍工程大學教員在現(xiàn)地教學中與學員們互動。徐雅 攝
教員必須研戰(zhàn)知戰(zhàn)曉戰(zhàn),傳戰(zhàn)爭之道、解打贏之惑
“為什么要重返淮海戰(zhàn)場?”這是教員宋孝和帶領大家進行淮海戰(zhàn)役現(xiàn)地教學出發(fā)前,讓學員們思考的一個問題。
今年初,輾轉3省9地,陸軍工程大學現(xiàn)職軍官培訓班的學員們沿著淮海戰(zhàn)場進行了為期5天的現(xiàn)地教學。在這里,學員們找到了答案。
宋孝和帶著大家來到一座大橋上,橋下有一條很深的河流。
“如果你是當時戰(zhàn)斗的指揮員,你選擇在河流的南岸還是北岸設防?”面對宋教員的提問,學員們把目光投向了兩岸的環(huán)境。
南岸地勢平坦,在北岸設防可以依托河流有利地形對敵進行阻擊。絕大多數(shù)人選擇在北岸設防。
但歷史給出了相反選擇。當年的指揮員選擇在南岸設防,進行環(huán)形工事構筑,層層阻擊打亂敵人北上計劃。
“按照慣性思維,根據(jù)有利地形選擇戰(zhàn)斗方式?jīng)]有問題,但為了實現(xiàn)全局的戰(zhàn)略構想,就需要因勢而為?!彼涡⒑鸵馕渡铋L地說。
“要讓學員成為能打仗、打勝仗的高素質新型軍事人才,教員必須研戰(zhàn)知戰(zhàn)曉戰(zhàn),傳戰(zhàn)爭之道、解打贏之惑。”為了讓學員更加全面了解淮海戰(zhàn)役中的指揮藝術,宋孝和精心制作了《淮海戰(zhàn)役十六問》的慕課,深入講解了歷史對未來戰(zhàn)場的啟示。
“研究戰(zhàn)爭是為了打贏戰(zhàn)爭,走近戰(zhàn)爭才能理解戰(zhàn)爭?!彼涡⒑蛯τ浾哒f,“我們常說,給學員‘一杯水’,教員得有‘一桶水’。教授學員打仗本領,教員腦中要有更多的經(jīng)驗積累和知識儲備?!?/p>
空中,無人機盤旋偵拍,感知戰(zhàn)場態(tài)勢;水下,潛航器航行探測,時刻搜尋目標;地面,排爆機器人分工協(xié)作,靈活跨越障礙……特種爆破和簡易爆炸物排除專業(yè)培訓班組織了一場別開生面的畢業(yè)考核——實戰(zhàn)背景下的無人搜排爆演練。
穿戴上VR操控終端,學員林紹景放飛偵察無人機。在無人機的引導下,多臺排爆機器人向目標抵近。
“1,2,3……”隨著排爆機器人逐一圈定目標,林紹景共找到了7處爆炸物并全部處置完畢。就在他提交完“作業(yè)”向后撤離過程中,卻意外觸發(fā)“爆炸物”……
“排爆機器人的輔助終端已經(jīng)鎖定該區(qū)域全部爆炸物,怎么會有‘漏網(wǎng)之魚’?”驚愕的不止他一人。
“戰(zhàn)場情況復雜多變,我們不能全部依賴輔助設備,任何時候都要保持獨立判斷能力?!痹瓉?,排爆機器人實施偵察前只有進行大數(shù)據(jù)比對訓練,才能“記住”外形特征相近的目標。演練前,教員韓彪故意遺漏一組典型目標的圖像信息,就是讓排爆機器人無法判讀。
在水下搜排爆訓練場,搜排小組小心操作潛航器抵近疑似目標。由于剛才吃過虧,搜排小組更加謹慎細致,擬定的爆破方案也更加合理:淺水層進行“人工誘爆”,深水區(qū)投放“誘爆裝置”。這種立體梯次排爆戰(zhàn)術獲得教員認可,最終成功完成作業(yè)。
“既需要‘智能外腦’快速感知戰(zhàn)場,又需要冷靜頭腦準確分析戰(zhàn)場。”教員張波說,信息化和智能化裝備提供豐富的偵察數(shù)據(jù)和準確的識別判讀,是為了輔助學員們深度理解戰(zhàn)場、讀懂戰(zhàn)場。
當把戰(zhàn)場視角掃向整個教學,現(xiàn)實危機感變得更加強烈:兼顧軍事素養(yǎng)和技術素養(yǎng)的新型教學模式應該是什么樣?新技術新戰(zhàn)法新理念層出不窮,如何融入傳統(tǒng)工兵教學?張波和他的教學團隊繼續(xù)在通向未來戰(zhàn)場的道路上探索。
實戰(zhàn)運用如同“小馬過河”,只有親自嘗試、大膽探索才知道深淺
密林深處,硝煙四起。
“基本指揮所已經(jīng)暴露,現(xiàn)命你部迅速轉移!”一場演練中,學員喬曉偉迅速組織指揮所各要素撤收。前期,他對地形進行詳細勘察,對于新的指揮所預選區(qū)域,喬曉偉早已胸有成竹。
隱蔽行軍,電臺保持靜默,各車縮小間距……按照選定路線,喬曉偉和戰(zhàn)友們來到了新的指揮所開設區(qū)域。
戰(zhàn)場特情接踵而至,喬曉偉綜合運用各類保障力量推進演練進程,思路越打越清晰,戰(zhàn)術越用越靈活。
后來,喬曉偉的案例被教員引入課堂,引發(fā)學員們熱烈討論:設障分隊開設阻絕壕遇到困難時,如果協(xié)調技術連加強,將事半功倍;筑城連開進時遇到混合雷場阻礙,如有爆破連支援,將一路順暢;工程維護連需要進行野戰(zhàn)指揮所偽裝,偽裝連協(xié)助可以避開偵察……
“現(xiàn)代戰(zhàn)場,保障力量分割使用會減弱戰(zhàn)斗力,協(xié)同作戰(zhàn)、攥指成拳才能更有力量?!痹诮虇T與學員的激烈討論中,理越辯越明,指揮思路也越來越清晰。
某訓練基地,大雨滂沱,渡河工程保障行動課目展開。
大雨導致水位上漲,河的流速、水量已與前一天學員偵察時大為不同。是讓學員象征性完成圖上作業(yè),還是按照既定計劃實際展開?這道難題橫亙在導演部人員面前。
經(jīng)過緊急勘察后,導演部做出一個大膽決定:讓學員自主選擇。
“這已經(jīng)大大超出了平時課堂和之前偵察中的預想?!苯虇T說,“這就是真實的戰(zhàn)場環(huán)境,將作戰(zhàn)行動的決定權交給學員,既是信任,更是歷練?!?/p>
雨中,學員們勘測水流和河寬,綜合評估后下定決心按計劃完成作戰(zhàn)任務,一座軍用橋梁順利橫跨河上。
演練中,由培訓學員擔任指揮員,完成道路搶修、渡場開設、目標偽裝、工程破襲、障礙破除、指揮所維護等20余個課目演練,演練全程紅藍對抗、隨機導調,用危局、難局、僵局錘煉學員作戰(zhàn)能力。
“實戰(zhàn)運用如同‘小馬過河’,只有親自嘗試、大膽探索才知道深淺。通過這次演練我感到強烈的本領恐慌。”復盤環(huán)節(jié),學員鐘城深刻總結、查擺不足。他感慨地說:“書本上學的知識考了滿分,在戰(zhàn)場上也有可能會不及格?!?/p>
放下舊的尺子,拿起新的鏡子,教學相長讓育人思路變得更加開闊
清晨,一陣急促哨聲,打破了高原駐訓場的寧靜。
某連聞令而動,向指定地域快速行軍。剛出發(fā)不久,就接到“敵情”通報:“前方有無人機低空偵察?!?/p>
連長一聲令下,官兵們馬上進入前期構筑掩體,成功躲避了無人機偵察。
現(xiàn)場,陸軍工程大學代職教員范瑞洲滿意地點了點頭。范瑞洲長期從事野戰(zhàn)掩體構筑教學,去年秋天剛到連隊時,官兵們請他上臺授課,正當他興致勃勃地授課時,一名戰(zhàn)士突然打斷了他的話:“報告教員,您講的知識很新穎,但我們關心的是能不能把掩體構筑的難題解決了……”
突如其來的提問,令范瑞洲始料未及,也引發(fā)他的思考。
范瑞洲走近官兵了解實情:在一些特殊環(huán)境下,掩體構筑是官兵們面臨的重要課題。
“打通制約戰(zhàn)斗力提升的堵點,是院??蒲泄ぷ鞯某霭l(fā)點?!蹦嵌螘r間,范瑞洲邊代職邊研究,他所在教研團隊聯(lián)合有關單位探索形成了一整套單兵掩體的實用成果。
“讓科研對接戰(zhàn)場,把戰(zhàn)場搬進課堂,教學相長才能破解戰(zhàn)斗力生成難題。”翻開范瑞洲的筆記本,里面詳細記錄著他的調研體會:單兵掩體使用規(guī)范、復雜環(huán)境下的工事構筑注意事項、多功能單兵掩體可行性論證……這些冒著熱氣的一手資料,已經(jīng)被教研室充實到掩體構筑教學內容。
“數(shù)據(jù)豐富,案例真實,這堂課‘干貨’滿滿?!避娪玫缆氛n堂上,教員張璐不僅給出了最新的想定案例,還附帶了土壤類型、地形地貌、氣候條件、降雨情況等基礎數(shù)據(jù)及戰(zhàn)術要求,生動還原了高海拔地區(qū)環(huán)境特征,贏得了專家組的一致好評。
這些教學素材大多源于張璐在部隊的代職經(jīng)歷。那年9月,高原駐訓場的路基出現(xiàn)滲水現(xiàn)象,情況緊急。
經(jīng)過討論,大部分連隊干部傾向于變更滲水路段。站在一旁的排長高升卻給出了另一套作業(yè)方案:構筑迂回路,邊定線邊作業(yè)。
“正值秋季,路基凍土層處于由軟到硬過渡階段,支撐強度開始變大。滲水只是從大石礫縫隙流出,迂回改道避開滲水區(qū)即可,無需變更路段?!毖哉Z間,高升拿出學習筆記本,上面詳細記錄著附近地形地貌特征、凍土層季節(jié)變化規(guī)律、路基底部構造分布等相關數(shù)據(jù)。很多數(shù)據(jù),張璐也是第一次看到。
最終,按照高升的方案,連隊很快構筑一條新的道路,既提高了作業(yè)效率,又不影響后續(xù)部隊機動。
同樣是高原駐訓場,某團王參謀在組織工兵連機動訓練時,也遇到了道路搶修難題——因晝夜溫差大,路基剛開挖不久就因溫度升高變得泥濘不堪,影響部隊機動。
“我想到參加院校培訓時教員講的道路搶修案例。”當時教員從要素、內容、方法等方面的清晰總結,給了王參謀很大啟發(fā)。他和戰(zhàn)友們一起,綜合地域環(huán)境、任務需求、作業(yè)進程等多種因素,利用周邊山石開展野戰(zhàn)道路搶修。在接下來的演練過程中,他根據(jù)不同保障對象和作戰(zhàn)需求靈活開展工程作業(yè),取得預定成效。
“放下舊的尺子,拿起新的鏡子,教學相長讓育人思路變得更加開闊?!睆堣瓷钣懈杏|地說,部隊案例極其鮮活,經(jīng)過院校加工可以提煉出理論,再去指導部隊實踐,既是認識不斷深化的過程,更是教學相長的價值旨歸。