如今的青年官兵思想更活躍，與外部世界聯(lián)系更緊密，頭腦中等待拉直的問號也更多。讓理論帶著溫度走向官兵，我們必須增強“服務意識”，改變供需模式，弄清楚他們愛聽什么、想要什么，采取“分眾化滴灌”；改變說理方法，情理兼容、事理結合，采用他們喜聞樂見的形式。只有這樣，官兵才能充分感受到理論鮮活的生命力，從而做到學而信、學而思、學而行。請關注今日《解放軍報》刊發(fā)的文章——

讓理論帶著溫度走向官兵

■曾 勇

《軍營理論熱點怎么看·2018》印發(fā)全軍后，部隊掀起一股學理論的熱潮。不久前，軍委機關組織首次理論服務走基層活動，又一次把鮮活的理論送到部隊。官兵認為：“帶著溫度的理論，不但易學而且我們愿學?！?/p>

“真理往往是鮮活的，有生命力的?！卑牙碚摰纳χv出來、講鮮活，理論便有了溫度。理論怎么講才能冒熱氣？關鍵在于貼心尖、接地氣。這次理論服務走基層活動，摒棄“機關準備什么，部隊就聽什么”的模式，先調研把脈、后坐診開方；改變“在禮堂講大課多，在一線講微課少”的狀況，把課堂設在任務區(qū)、帳篷內、沙盤邊、戰(zhàn)車前。他們通過理論精講、互動交流、微課示范等方式，讓戰(zhàn)士嘗到了理論的甜味。

筆者曾就理論學習，在基層連隊搞過一次調研。有戰(zhàn)士講，對于一些問題，他們知道正確答案，但通往這個答案的思路卻想不透、理不明，自己說服不了自己。還有戰(zhàn)士講，理論課聽了不少，也知道理論重要，但理論為什么重要、怎么起作用，心里一直不清楚。由此可見：戰(zhàn)士是渴求理論的，但他們需要的理論是清晰透徹、生動鮮活的，否則難以廓清思想迷霧；教育者先要受教育，如果對于理論沒有清醒的認知，就會“以其昏昏使人昭昭”。

戰(zhàn)士的頭腦是土壤，教育者如果不看土質、不辨風候，理論扎根就非常難?，F(xiàn)在有的理論課之所以“臺上熱乎乎，臺下暈乎乎”，有的戰(zhàn)士之所以“一提到理論，就想到枯燥”，與教育者的態(tài)度、理念和能力不無關系。有的教育者認為，“理論本來就是高端枯燥的，聽著枯燥很正常”“理論只適合在大課上講”。他們不重結合、不會結合，滿足于讀報紙、念文件、提要求，凌空蹈虛、抽象說教。如此講法，雖然降低了難度、不會出差錯，可理論的魅力也大大消解，甚至無形中在官兵與理論之間筑起高墻。

枯燥絕非理論的原味，冰冷絕非理論的體溫。首次理論服務走基層活動，不僅迎著基層走，也迎著官兵的心尖和思想疑惑去?！皩W理論和打靶有什么關系”“‘物化’的時代為什么不能隨波逐流”……理論服務小組一路行走、一路解答，這樣的問題他們遇上不少。某堂課上，一位專家干脆放下教案、拋開電腦，搬來馬扎坐在戰(zhàn)士中間，把大家的困惑一個一個地解開。授課結束后，掌聲如雷。這堂課，這位專家也收獲很大，他深有感觸地說：“一次成功的理論服務，必定是一次深入的思想溝通?！?/p>

向下走、入人心，這是理論教育的一貫傳統(tǒng)。當年，為啟發(fā)工人自覺，毛澤東同志深入安源礦井，他對工人們講，“一個小石頭，一腳就踢開了；要是把小石頭堆在一起就不容易搬動了。”工人們聽了豁然開朗，明白了“組織起來才有力量”。井岡山時期，為號召大家堅持根據(jù)地斗爭，毛澤東同志以楊柳為喻。他說，工農(nóng)革命軍要像楊柳一樣，插到哪里就在哪里生根，革命是為了勞苦大眾，要像楊柳一樣，將來好給后人遮陰。老一輩革命家講理論，深入淺出、生動深刻，就像暗夜中燃起篝火，暖人心、動人心。

“堅持問題導向，注重回答普遍關注的問題”，這是習主席對理論武裝工作提出的明確要求。如今的青年官兵思想更活躍，與外部世界聯(lián)系更緊密，頭腦中等待拉直的問號也更多。讓理論帶著溫度走向官兵，我們必須增強“服務意識”，改變供需模式，弄清楚他們愛聽什么、想要什么，采取“分眾化滴灌”；改變說理方法，情理兼容、事理結合，采用他們喜聞樂見的形式。只有這樣，官兵才能充分感受到理論鮮活的生命力，從而做到學而信、學而思、學而行。

（作者單位：第74集團軍某旅）