來(lái)源：中國(guó)軍網(wǎng)-解放軍報(bào) 責(zé)任編輯：郭妍菲 發(fā)布：2025-12-09 06:51:32
“舌尖上”的紅色教育課
■陳 鑫
“開(kāi)課啦！”一天的訓(xùn)練結(jié)束，武警廣西總隊(duì)某支隊(duì)中士馬卓沒(méi)有直接回中隊(duì)，而是叫上幾個(gè)戰(zhàn)友，馬不停蹄地趕往兄弟中隊(duì)，參加一堂“舌尖上”的紅色教育課。
開(kāi)飯前，武警廣西總隊(duì)機(jī)動(dòng)支隊(duì)炊事員楊廣行（站立者）在食堂為戰(zhàn)友們講紅色故事。劉明 攝
這堂紅色教育課到底有什么魅力，能吸引大家主動(dòng)“跨隊(duì)”聽(tīng)課？
走進(jìn)食堂，只見(jiàn)其中一個(gè)餐桌上擺著一盤窩窩頭和一盤粉末狀的炒面。該中隊(duì)炊事班班長(zhǎng)、中士楊廣行深吸一口氣，開(kāi)了腔：“大家看，這是經(jīng)過(guò)我改良的志愿軍行軍干糧……”
整天與鍋碗瓢盆打交道的楊廣行，今天以食物為媒介，為戰(zhàn)友們講述紅色故事。
掂著手中暗紫色的窩窩頭，不少官兵心生疑惑：“這能好吃嗎？”
作為一名炊事員，楊廣行再清楚不過(guò)：用粗糧制作的窩窩頭談不上好吃，甚至還有些難以下咽。但他并未直接回答，而是順著戰(zhàn)友的問(wèn)題，講起了志愿軍的一個(gè)小故事——
抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上，志愿軍將自己舍不得吃的窩窩頭拿給俘虜，對(duì)方卻質(zhì)疑：“你們虐待俘虜。”直到看到志愿軍戰(zhàn)士就著雪吃炒面的場(chǎng)景，俘虜頓時(shí)啞口無(wú)言。
“白雪皚皚，崇山峻嶺，在接近零下40攝氏度的極端環(huán)境下，我們的前輩靠著一把炒面一把雪堅(jiān)持戰(zhàn)斗，用生命和意志捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán)?！睏顝V行一邊說(shuō)一邊為戰(zhàn)友們盛上炒面。
食堂里悄無(wú)聲息，官兵望著盤中的炒面，陷入沉思。這是楊廣行本月為戰(zhàn)友們帶來(lái)的第三堂紅色教育課。每周五下午，他會(huì)精心挑選幾種食材，讓戰(zhàn)友們?cè)诔两襟w驗(yàn)中，深刻感受紅色傳統(tǒng)的魅力與力量。
“楊班長(zhǎng)總能從一口鍋、一盤菜、一頓飯講起，把革命故事具象化，讓我們仿佛回到那個(gè)艱苦奮斗的年代?！瘪R卓感慨地說(shuō)。
這樣別開(kāi)生面的紅色教育形式，并非楊廣行首創(chuàng)，而是該總隊(duì)近年來(lái)積極探索“崗位+紅色”教育新模式的生動(dòng)縮影。
當(dāng)前，傳統(tǒng)紅色教育一定程度上存在吸引力不足、感染力不夠的現(xiàn)象。為此，該總隊(duì)轉(zhuǎn)變思路，充分挖掘內(nèi)部資源，鼓勵(lì)官兵結(jié)合自身崗位特色，開(kāi)發(fā)出一系列沉浸式、體驗(yàn)式的紅色教育課程。從炊事員的“窩頭炒面”到通信兵的“半部電臺(tái)”，再到衛(wèi)生員的“戰(zhàn)地急救包”，一個(gè)個(gè)崗位戰(zhàn)位成為傳承紅色血脈的基站。
這種“讓教育回歸戰(zhàn)位、讓歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”的探索，打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，使紅色教育更加可觸可感、有血有肉，有效激發(fā)了官兵的情感共鳴和崗位認(rèn)同。
當(dāng)紅色故事“與我有關(guān)”
■雷惠云 楊寶律 陳綠祥 陳 鑫
武警廣西總隊(duì)機(jī)動(dòng)支隊(duì)司號(hào)員劉順波（左一）利用訓(xùn)練間隙吹響軍號(hào)，為戰(zhàn)友講述司號(hào)員的紅色故事。劉明 攝
武警廣西總隊(duì)機(jī)動(dòng)支隊(duì)通信兵結(jié)合自身崗位開(kāi)展紅色教育。劉明 攝
共 鳴
讓每個(gè)崗位每名官兵都能“置身其中”
“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”近日，武警廣西總隊(duì)某支隊(duì)“紅色大講堂”正式開(kāi)課。站上講臺(tái)，上等兵梁爽沒(méi)有立即授課，而是轉(zhuǎn)身指揮軍樂(lè)隊(duì)演奏起澎湃激昂的《保衛(wèi)黃河》。
作為總隊(duì)業(yè)余軍樂(lè)隊(duì)兵齡最短的指揮，梁爽也是一位廣受好評(píng)的紅色講解員。他的這一課別具匠心：用旋律帶領(lǐng)官兵穿越歷史，沉浸式感受紅色精神的力量。
演奏結(jié)束，余音未散，梁爽望著臺(tái)下戰(zhàn)友說(shuō)：“這首歌曲，我們耳熟能詳，但有多少人真正了解，它是在怎樣的危難中誕生的？又是如何成為震撼中華民族靈魂的號(hào)角？”
問(wèn)題一出，全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲。隨后，梁爽將《保衛(wèi)黃河》背后的創(chuàng)作歷程娓娓道來(lái)。
授課完畢，掌聲響起。該支隊(duì)宣保股劉股長(zhǎng)臉上露出了欣慰的笑容。作為這堂紅色教育課的策劃者，他更真切地感到，紅色教育應(yīng)該是每個(gè)崗位、每名官兵都能參與其中的共鳴課堂。
支隊(duì)首次組織“紅色大講堂”的場(chǎng)景，劉股長(zhǎng)記憶猶新。當(dāng)時(shí)，為了備好這堂課，他組織優(yōu)秀政治教員通宵達(dá)旦推教案、做課件，投入大量精力。可實(shí)際開(kāi)講時(shí)，臺(tái)下官兵卻興致不高。
問(wèn)題究竟出在哪兒？劉股長(zhǎng)和幾名政治教員復(fù)盤時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡管教案中的歷史素材很豐富，但教育內(nèi)容與年輕官兵實(shí)際感受之間存在一定距離，缺乏代入感。
什么樣的紅色教育課才能引起官兵共鳴？談?wù)撝校蠹异`光一閃：如果從不同崗位遴選紅色講解員，讓他們講述自己崗位的紅色故事，不就能從輝煌歷程中尋找與當(dāng)前使命相契合的精神血脈嗎？
這一設(shè)想很快得到支隊(duì)支持。他們立即統(tǒng)籌資源，從不同崗位遴選紅色講解員，引導(dǎo)大家立足自身崗位，把革命歷史里與本職相關(guān)的英雄事跡和光榮傳統(tǒng)搬上“紅色大講堂”。
方法行不行，實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。通信員彭慧誠(chéng)講述了上甘嶺戰(zhàn)役中牛保才烈士用身體連接通信線路的英雄事跡，并組織大家進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)；駕駛員丁勇杰在長(zhǎng)途轉(zhuǎn)運(yùn)前，講述了抗美援朝時(shí)期汽車兵在運(yùn)輸線上的英雄事跡……
“沒(méi)想到，駕駛員也有這么光輝的歷史?！眲偮?tīng)完講課的駕駛員王俊男說(shuō)。在“崗位+紅色”教育模式的感染下，該支隊(duì)越來(lái)越多官兵在紅色故事中，感悟到先輩的力量，更加堅(jiān)定了建功崗位的信心。
共 情
將紅色故事與自己的崗位緊密相連
在深入調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，這一創(chuàng)新做法迅速在全總隊(duì)范圍內(nèi)推廣，更多官兵走上講臺(tái)。
某支隊(duì)下士林飛作為中隊(duì)技術(shù)尖子，第一次在全支隊(duì)面前“露臉”，并非在比武場(chǎng)上，而是在“紅色大講堂”上。
那天，林飛深情講述了志愿軍汽車兵如何在敵機(jī)轟炸、道路被毀的極端條件下，為前線將士筑起“鋼鐵運(yùn)輸線”的故事。
林飛坦言，自己講這段紅色故事時(shí)，腦海里浮現(xiàn)出了那年支隊(duì)官兵奔赴山火救援現(xiàn)場(chǎng)的畫面——他和戰(zhàn)友們駕車在夜色中爭(zhēng)分奪秒長(zhǎng)途跋涉，在最短時(shí)間內(nèi)完成轉(zhuǎn)運(yùn)任務(wù)。
“那一刻我深深感到，我駕駛的不僅是一臺(tái)車，更是前輩用生命守護(hù)的使命。”課后，林飛道出許多講解員的心聲：當(dāng)紅色故事與自己的崗位緊密相連時(shí)，歷史變成了“我們的故事”。
下士尤博士的經(jīng)歷，則從另一個(gè)角度印證了“崗位+紅色”的感染力。
剛當(dāng)上基層風(fēng)氣監(jiān)督員時(shí)，他發(fā)現(xiàn)一名老兵在訓(xùn)練場(chǎng)上出現(xiàn)了違規(guī)情況，便如實(shí)做了記錄。誰(shuí)知，有的戰(zhàn)友卻提醒他“要懂變通”。
類似的情況多了，尤博士也開(kāi)始懷疑，自己這樣“眼里容不得一粒沙子”是否有些“不近人情”。與尤博士同在一個(gè)中隊(duì)的紅色講解員劉思遠(yuǎn)，似乎看出了他的糾結(jié)。
在陜甘寧邊區(qū)高等法院代理院長(zhǎng)雷經(jīng)天的故居組織現(xiàn)地紅色教育課時(shí)，劉思遠(yuǎn)特意安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。他指著一份泛黃的筆記復(fù)印件說(shuō)：“當(dāng)年，雷經(jīng)天同志在審理革命戰(zhàn)友違紀(jì)案件時(shí)寫道：‘革命紀(jì)律是鐵的紀(jì)律，越是自己的同志，越要嚴(yán)格要求?！?/p>
聽(tīng)到此處，尤博士豁然開(kāi)朗：嚴(yán)格監(jiān)督不是不近人情，而是對(duì)戰(zhàn)友成長(zhǎng)的真切關(guān)愛(ài)。
這次經(jīng)歷讓尤博士對(duì)紅色故事產(chǎn)生了濃厚興趣。在新一期紅色講解員選拔時(shí)，他主動(dòng)遞交了申請(qǐng)：“我想把這種紅色的力量傳遞給更多戰(zhàn)友?！?/p>
駕駛員、炊事員、司號(hào)員……越來(lái)越多官兵結(jié)合自身崗位走上講臺(tái)，將紅色歷史與當(dāng)前實(shí)踐相結(jié)合，為戰(zhàn)友們提供著源源不斷的精神力量。
共 振
把紅色精神轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)
把紅色故事帶進(jìn)崗位，官兵收獲了什么？列兵王廣利用自身的轉(zhuǎn)變作答。
下連后，面對(duì)走不完的隊(duì)列、練不完的動(dòng)作，王廣利一度對(duì)待訓(xùn)練有些消極。
今年9月3日，部隊(duì)組織官兵收看了盛大的紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年閱兵式。王廣利看后不由感嘆：“真希望有一天，我也能這樣接受黨和人民的檢閱！”
這一幕，被班長(zhǎng)朱樂(lè)樂(lè)記在心里。每逢重大節(jié)日，朱樂(lè)樂(lè)所在的警衛(wèi)班，都會(huì)擔(dān)負(fù)向百色起義紀(jì)念碑敬獻(xiàn)花籃的任務(wù)。今年國(guó)慶節(jié)敬獻(xiàn)花籃任務(wù)結(jié)束，他特意帶著王廣利留了下來(lái)。
“不要以為檢閱只在閱兵場(chǎng)上。別忘了，在這里，每一次儀式、每一個(gè)動(dòng)作，都在接受長(zhǎng)眠于此的3989名烈士檢閱！”站在紀(jì)念碑下仰望，聽(tīng)著班長(zhǎng)的講述，王廣利發(fā)自內(nèi)心意識(shí)到，每天日復(fù)一日的艱苦訓(xùn)練背后，有著不一樣的使命和榮光。
回到中隊(duì)后，王廣利主動(dòng)要求上操場(chǎng)加練，拉著朱班長(zhǎng)請(qǐng)教動(dòng)作要領(lǐng)。堅(jiān)持一段時(shí)間后，王廣利的隊(duì)列動(dòng)作有了明顯進(jìn)步。
評(píng)判教育的成效，關(guān)鍵要看官兵能否從“聽(tīng)了感動(dòng)”轉(zhuǎn)向“聽(tīng)了行動(dòng)”。朱樂(lè)樂(lè)分享了他的體會(huì)：“不僅要看重課堂上的掌聲，更要關(guān)注戰(zhàn)士們走出課堂后的改變?！?/p>
感同身受的還有衛(wèi)生員陳寧勛。成為紅色講解員后，他曾多次上門探訪志愿軍老兵。一次，聆聽(tīng)老前輩講述戰(zhàn)場(chǎng)故事時(shí)，他注意到老人曾負(fù)傷的肩膀止不住顫抖。這一幕深深觸動(dòng)了他。
能不能為老前輩做些什么？陳寧勛決心發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，號(hào)召身邊戰(zhàn)友積極開(kāi)展義診活動(dòng)，幫助老前輩解決更多實(shí)際困難。
“紅色精神能否轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，是對(duì)教育成效最好的檢驗(yàn)?！敝嘘?duì)長(zhǎng)王志軍加入紅色講解員隊(duì)伍后，對(duì)“為人民服務(wù)”有了更深的理解。
今年，廣西突發(fā)洪水，王志軍帶領(lǐng)黨員突擊隊(duì)駕駛沖鋒舟挺進(jìn)災(zāi)區(qū)搜救。在一片被淹民居附近，他們發(fā)現(xiàn)一名老人趴在搖搖欲墜的房頂上。
救援過(guò)程中，王志軍毫不猶豫將自己身上的救生衣給老人穿上，并用身體抵擋湍急的水流和漂浮物，將老人轉(zhuǎn)移至安全地帶。
看到王志軍傷痕累累的手臂，岸上負(fù)責(zé)支援的戰(zhàn)友紅著眼眶說(shuō)：“太危險(xiǎn)了！”
王志軍覺(jué)得，自己只是做了應(yīng)該做的事。他回想起“半條被子的故事”——紅軍戰(zhàn)士只有一條被子，還要剪下一半留給百姓。
創(chuàng)新的教育形式，讓紅色精神流淌在廣大官兵心間。從“聽(tīng)了感動(dòng)”到“聽(tīng)了行動(dòng)”，更多官兵像王志軍一樣用行動(dòng)證明：紅色精神的傳承，在言語(yǔ)之間，更在行動(dòng)之中。這正是紅色教育最深刻、最生動(dòng)的成效檢驗(yàn)。
親歷者說(shuō)
讓更多人記住他們
■上等兵 梁 爽
今年8月，經(jīng)支隊(duì)推薦，我代表單位前往總隊(duì)參加紅色講解員大賽。經(jīng)過(guò)多輪激烈角逐，我最終獲三等獎(jiǎng)。
起初，我對(duì)紅色講解員的認(rèn)識(shí)比較淺，覺(jué)得講解的核心不過(guò)是“表演”。真正投入后，我才發(fā)現(xiàn)，自己要面對(duì)的除了舞臺(tái)表演技巧，還有海量的黨史軍史知識(shí)等。
到總隊(duì)參加紅色講解員培訓(xùn)的第一天，我就領(lǐng)到一份“中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系”材料。這些材料都需要熟練背誦和理解，我感到壓力如山。
有那么幾次，我想找借口退縮。然而，一次參觀活動(dòng)改變了我的想法。
那天，集訓(xùn)隊(duì)安排我們前往開(kāi)國(guó)中將莫文驊的故居，收集紅色故事并進(jìn)行義務(wù)講解。參觀過(guò)程中，我注意到一位觀眾駐足門口，遲遲不愿離去。望著館內(nèi)的照片與史料，他悄然落淚。
原來(lái)，這位觀眾的爺爺也曾參加過(guò)抗戰(zhàn)?！案兄x你們，是你們讓更多人記住了爺爺他們的故事?！彼兆∥业氖旨?dòng)地說(shuō)。
那一刻，我忽然明白了當(dāng)紅色講解員真正的意義：不僅是講述歷史，更是讓一個(gè)又一個(gè)無(wú)名先輩的事跡不被遺忘，讓革命精神代代傳承。
同時(shí)，這名觀眾的話讓我感到一份沉甸甸的責(zé)任。我更加下定決心，一定要把紅色講解員當(dāng)好。
懷著這份信念，我主動(dòng)到各個(gè)紅色場(chǎng)館學(xué)習(xí)參觀、訪問(wèn)抗戰(zhàn)老兵。準(zhǔn)備講解詞時(shí)，我也不再拘泥于文稿的字?jǐn)?shù)，而是更注重如何將實(shí)實(shí)在在、真真切切的紅色故事融入當(dāng)下。
我離他們更近了
■下士 張 行
剛被選為中隊(duì)紅色講解員時(shí)，我一遍遍練習(xí)語(yǔ)氣、調(diào)整節(jié)奏，想把紅色故事講生動(dòng)，可總覺(jué)得自己和那些英雄前輩們隔得太遠(yuǎn)。
我爺爺是一名抗戰(zhàn)老兵。小時(shí)候，我聽(tīng)爺爺提過(guò)行軍打仗的經(jīng)歷?？赡菚?huì)兒，我年紀(jì)小，只覺(jué)得是很遠(yuǎn)的故事。
真正讓我觸動(dòng)的，是那次準(zhǔn)備關(guān)于戰(zhàn)場(chǎng)家書(shū)的講述。我在資料里讀到一位年輕戰(zhàn)士在戰(zhàn)壕中寫給母親的信。他說(shuō)：“媽，別掛念，等仗打完了，我就回來(lái)種棗樹(shù)?！边@封信還沒(méi)寄到家，這名戰(zhàn)士已在沖鋒中犧牲。
那天晚上，我反復(fù)讀著那幾句話。窗外的風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉，嘩嘩作響。我忽然想起，爺爺也曾說(shuō)過(guò)，“打完仗就回家修屋”。那一刻，我的眼前仿佛出現(xiàn)了那名年輕戰(zhàn)士的身影——他彎著腰在戰(zhàn)壕里搓手哈氣，和戰(zhàn)友分享僅有的半塊干糧，他在夜里想家想媽媽，卻再也回不來(lái)……
我的心被狠狠揪住，眼淚止不住往下掉。原來(lái)，這些歷史不只是別人的故事，也是我的根。
從那以后，我再講紅色故事，總會(huì)先想起爺爺。講“紅軍強(qiáng)渡大渡河”，我似乎能看見(jiàn)前輩們緊握槍托的手；講雪地行軍，我仿佛能感受到前輩們腳趾的凍疼……于是，我離他們更近了。
講解時(shí)，我不再刻意控制情緒。講到動(dòng)情處，我的聲音會(huì)啞，會(huì)停頓，甚至熱淚盈眶。
真正讓我震撼的是，當(dāng)我講述紅色故事時(shí)，臺(tái)下戰(zhàn)友的眼神也變得不一樣了。他們不再只是“聽(tīng)故事”，而是和我一起“回望那群人”。
一次，上等兵李闖課后紅著眼眶對(duì)我說(shuō)：“班長(zhǎng)，你講的時(shí)候，我好像也看見(jiàn)了我的太爺爺。”
紅色故事，從來(lái)不是冰冷的歷史。當(dāng)我們用心去講，就能真正走近爺爺那輩人走過(guò)的路、熬過(guò)的夜、拼過(guò)的命。
