1月下旬，南海某海域上空，一架預(yù)警機(jī)任務(wù)艙內(nèi)，雷達(dá)、通信、搜潛等信息交織，作戰(zhàn)指令接續(xù)發(fā)出……目睹此刻情景，在機(jī)上跟訓(xùn)的海軍航空大學(xué)信息融合領(lǐng)域?qū)＜谊P(guān)欣教授說(shuō)：“課堂的三尺講臺(tái)，如何對(duì)接信息戰(zhàn)場(chǎng)的三尺站位，需要院校教員認(rèn)真思考。”
這已經(jīng)是關(guān)欣一段時(shí)間來(lái)的第6次跟訓(xùn)。此次，她帶領(lǐng)航空反潛、電子對(duì)抗、通信及預(yù)警探測(cè)等專業(yè)的4名教學(xué)骨干，對(duì)照部隊(duì)訓(xùn)練反思梳理出7個(gè)教學(xué)問(wèn)題。筆者翻開(kāi)她的跟訓(xùn)日記，發(fā)現(xiàn)從渤海到南海，從地面到空中，其足跡已遍及海軍、空軍特種機(jī)相關(guān)部隊(duì)，為海軍空中戰(zhàn)勤人員培養(yǎng)積累了大量素材，形成一整套科學(xué)培養(yǎng)方案。
在此次院校調(diào)整改革中，該校新組建的航空作戰(zhàn)勤務(wù)學(xué)院，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)航空作戰(zhàn)指揮和勤務(wù)人才的任務(wù)。作為學(xué)院建設(shè)的領(lǐng)頭人、該領(lǐng)域的帶頭人，關(guān)欣從學(xué)院組建之初就提出，要想培養(yǎng)鍛造能參善謀的?？铡爸熊妿ぁ?，必須打造熟悉部隊(duì)、曉于實(shí)戰(zhàn)的教員方陣。
在學(xué)院課堂上，通信專業(yè)教員張嵩正興高采烈地給學(xué)員講授“遠(yuǎn)海訓(xùn)練預(yù)警機(jī)如何組網(wǎng)通信”。他說(shuō)：“這是不久前我在航空兵某團(tuán)參與裝備維修保障時(shí)看到的案例，就是要確保部隊(duì)用的和課堂教的同頻同軌?！?/P>
和張嵩一樣，為了提高教員隊(duì)伍的教戰(zhàn)本領(lǐng)，該院教員每次參加完部隊(duì)演習(xí)演訓(xùn)任務(wù)歸隊(duì)，都會(huì)及時(shí)把部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練、裝備保障模式轉(zhuǎn)變等好做法好經(jīng)驗(yàn)融入教材、帶入課堂，實(shí)現(xiàn)課堂和戰(zhàn)場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接。
為鍛造駕馭空中指揮所的過(guò)硬教戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)，該院與海軍特種機(jī)部隊(duì)建立了常態(tài)化合作交流機(jī)制，采取聯(lián)合制訂專業(yè)教學(xué)大綱、聯(lián)合教學(xué)、聯(lián)合訓(xùn)練與考核、聯(lián)合戰(zhàn)法訓(xùn)法研究、聯(lián)合裝備保障、聯(lián)合大數(shù)據(jù)分析等“六個(gè)聯(lián)合”的方式開(kāi)展交流，實(shí)現(xiàn)教員隊(duì)伍教學(xué)能力提升與部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提升一個(gè)步調(diào)、一個(gè)節(jié)拍。
據(jù)了解，僅去年以來(lái)，該院已選派20余名教員赴特種機(jī)部隊(duì)代職、參加重大演訓(xùn)活動(dòng)，派出180人次赴部隊(duì)技術(shù)交流，與部隊(duì)開(kāi)展聯(lián)合科研攻關(guān)項(xiàng)目20余項(xiàng)。
“打贏未來(lái)海戰(zhàn)，不僅要熟練掌握反潛裝備的技術(shù)性能，還要熟悉裝備技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法的緊密結(jié)合。院校在學(xué)員專業(yè)教學(xué)大綱中，部隊(duì)反映急需的指揮能力、戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)感知能力相關(guān)課程設(shè)置比重還不夠……”航空反潛專業(yè)副教授劉賢忠，談及與某反潛機(jī)部隊(duì)聯(lián)合制訂專業(yè)教學(xué)大綱時(shí)，感觸深刻。劉賢忠雖有碩士學(xué)歷卻沒(méi)基層經(jīng)歷，理論知識(shí)豐富但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以課堂授課底氣不足。通過(guò)與部隊(duì)聯(lián)合制訂專業(yè)教學(xué)大綱等合作交流機(jī)會(huì)，他將收獲變?yōu)槟芰μ嵘摹皩毜洹?。如今他發(fā)現(xiàn)：“教員只有到一線熟悉部隊(duì)、熟悉裝備、熟悉作戰(zhàn)，才有資格拿起高技術(shù)裝備課堂的教鞭?！?/P>