就近取“柴”，燃旺教育爐火

■王 昊 戰(zhàn) 耀

一個主題，兩次授課，效果卻截然不同。一次官兵反響平平，一次贏得“滿堂彩”。同樣的主題，同一個授課人，為何“冰火兩重天”？

前不久，按照計劃，海軍航空兵某部某連指導(dǎo)員戴佳帥要為官兵上一堂題為“困難難不倒趕路人”的教育課。備課期間，戴佳帥沒少下功夫，他閉門數(shù)日，查閱大量資料，精心挑選全軍多位英模的事跡，教案寫得文采斐然，理論闡述深刻透徹。所以，他自信地認為，這堂課一定能引發(fā)官兵強烈共鳴。

然而，事與愿違。臺下，戰(zhàn)士們雖然坐得筆直，眼神里卻缺乏神采，互動環(huán)節(jié)應(yīng)者寥寥。課后，甚至有戰(zhàn)士反映：“榜樣的事跡確實感人，但總覺得離自己太遠”“講的道理都對，就是聽著有點累”……

這盆“冷水”讓戴佳帥陷入沉思。問題到底出在哪兒？那天，教育協(xié)作區(qū)負責(zé)人王帆在組織教育效果調(diào)研時，聽說了這個案例，便找來戴佳帥一起分析查找原因。最后，他們發(fā)現(xiàn)，是授課人沒有把“遠的”拉近，把“虛的”變實。

在王帆指導(dǎo)下，戴佳帥調(diào)整了備課方式，他走進訓(xùn)練場、班排宿舍，請大家推薦身邊的先進典型和“感動人物”。很快，一個個“平凡英雄”走進戴佳帥的視野。

再次站上講臺，戴佳帥打開課件，里面除了英模照片，還有身邊戰(zhàn)友工作訓(xùn)練的特寫。每闡釋一位英模的崇高精神，緊接著他就講述普通一兵的奮斗故事，將兩者巧妙地結(jié)合起來。

講完于敏如何“干驚天動地事，做隱姓埋名人”，他引出連隊黨員張杰主動請纓，攻克保障技術(shù)難題的經(jīng)歷；分享完黃旭華“赫赫而無名的人生”，他開始細數(shù)機務(wù)兵保障飛行訓(xùn)練的感人瞬間……英模人物的崇高追求與身邊典型的默默奉獻，在此刻交相輝映、相得益彰。

課堂氣氛被點燃了！戰(zhàn)士們興致高昂，有時因熟悉的場景發(fā)出會心的笑聲，有時為戰(zhàn)友的拼搏精神熱烈鼓掌?？吹缴磉叺膽?zhàn)友成了故事里的主角，一種自豪感和榮譽感油然而生。

“這堂課真接地氣！”課后，上等兵小陳激動地說，“張班長就睡在我旁邊的床鋪，他的事跡我基本都知道。這些身邊的榜樣看得見、夠得著、學(xué)得來，大家努力的方向更明確了?！?/p>

從“無人喝彩”到“滿堂點贊”，兩次授課的鮮明對比，讓該部許多政治干部深受觸動。戴指導(dǎo)員感慨道：“教育不是簡單的‘我講你聽’，更不是材料的堆砌。只有真正俯下身子，走進官兵的內(nèi)心世界，用身邊事教育身邊人，讓官兵成為主角，教育才能真正起到一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂的作用?！?/p>

筆者了解到，事后，該部政治工作處迅速跟進，及時總結(jié)戴佳帥兩次授課的經(jīng)驗教訓(xùn)，并順勢推出“分層分類、官兵共育”的集體備課機制。

該部領(lǐng)導(dǎo)感慨地說：“當遠方的星光與身邊的螢火一起照亮課堂，理論和觀點就能直抵兵心，轉(zhuǎn)化為崗位建功的磅礴力量?！?/p>