“來到這個培訓班，就像上緊了發(fā)條”

■解放軍報特約記者 洪大鵬

夜已深，國防大學學員牟春江宿舍的燈還亮著。為了完成一份想定作業(yè)，他已經連續(xù)加班了幾個晚上。

在“戰(zhàn)區(qū)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮能力培訓”這個教學板塊中，“研”和“練”的比重達70%，想定作業(yè)和班組研討一個接一個。開學以來，牟春江幾乎天天挑燈夜戰(zhàn)。

牟春江所在的聯(lián)合作戰(zhàn)指揮培訓班，學員大多是來自作戰(zhàn)部隊的師旅級主官，在一年時間里，他們學習的重點是聯(lián)合作戰(zhàn)指揮。

“這些學員學習的勁頭，就像奮戰(zhàn)高考的學生一樣?！痹趯W員隊政委劉世楠看來，這些學員根本不需要動員，“來到這個培訓班，就像上緊了發(fā)條”。

上學期，來自空降兵部隊的牟春江一連申報了3個研究課題——《聯(lián)合作戰(zhàn)主要樣式與行動研究》《有人/無人協(xié)同作戰(zhàn)研究》《智能化時代新型作戰(zhàn)樣式研究》。為了抓緊推進研究，牟春江扛著一箱泡面，開學前10天就返回了學校。

和牟春江前后腳返校的，還有陸軍某旅旅長江勇西繞。因為要請假參加兩會，這位全國政協(xié)委員生怕耽誤了想定作業(yè)課程，提前結束寒假回校。從高原返京的他，一邊同身體的醉氧反應做斗爭，一邊預習新課程。

新學期，這個班的開學第一課就是《戰(zhàn)區(qū)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮》。學員們以10人為一組，分布在小班教室內展開分步細訓。

一場場帶實戰(zhàn)背景的聯(lián)合戰(zhàn)役被壓縮成一輪輪精研細訓的籌劃演練，用指揮網絡、電腦熒屏和文書指令，將這些學員的戰(zhàn)爭思維串聯(lián)成一場場“頭腦風暴”。

“這種‘小班精訓’的聯(lián)合戰(zhàn)役籌劃，是學員們壓力最大又熱情最高的一門課程。”學員隊隊長李文峰說，“課堂內外，他們學得最多、講得最多、練得最多的，都是同一件事——聯(lián)合作戰(zhàn)；目的也只有一個——提升‘聯(lián)’的意識、‘聯(lián)’的思維、‘聯(lián)’的素養(yǎng)。”

雁陣高飛靠頭雁，萬軍布陣靠良將。在強軍興軍的偉大征程中，一顆顆聯(lián)合作戰(zhàn)的“火種”在這里聚集、點燃，一批批指揮員在這里換羽成長，走向未來戰(zhàn)場……

一個重大而急迫的時代命題

■解放軍報特約記者 洪大鵬 通訊員 樊軍波

初春時節(jié)，神州大地掀起了練兵熱潮，一支支雄兵勁旅激戰(zhàn)正酣。

不同時空下的練兵軌跡，有一個共同的交匯點——這些領兵打仗的指揮員中，相當一部分畢業(yè)于國防大學指揮培訓班。

當全軍官兵迎著新軍事革命的浪潮，沿著強軍興軍的征程大步邁進時，這所植根于紅色井岡、傳承著紅大、抗大血脈的最高軍事學府，面臨著一個嚴峻挑戰(zhàn)：如何加速培養(yǎng)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才？

走在國防大學校園內，記者能清晰感受到全校上下凝聚成的共識：這是一場最艱巨的戰(zhàn)爭準備，也是他們必須回答的一個重大而急迫的時代命題。

國防大學研究生學員行進在校園里。段文軍攝

使命之重

“一張面向未來戰(zhàn)場的考卷，每天都在審視著我們”

新學期伊始，國防大學校史館迎來一批批新學員參觀。

校史館復館兩年來，共接待7000多人次參觀。這所紅色軍校從紅大、抗大一路走來的輝煌歷史，讓大家時而驚嘆，時而深思。

那天，在習主席的訓詞墻前，國防大學聯(lián)合作戰(zhàn)學院副教授褚睿凝視良久，一種沉甸甸的使命感油然而生：“榮譽屬于過去，一張面向未來戰(zhàn)場的考卷，每天都在審視著我們?！?/p>

黨的十八大以來，習主席多次強調要加強高素質聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)。

讓褚睿印象深刻的，是該校的一份問卷調查。新的國防大學調整組建之初，一位剛剛完成某戰(zhàn)區(qū)重大聯(lián)演任務的指揮員入校報到，他在調查問卷上寫道：“隨著聯(lián)合作戰(zhàn)指揮體制確立，新型作戰(zhàn)力量不斷加強，每天迎接我們的都是全新挑戰(zhàn)。希望國防大學能貼近實際、瞄準實戰(zhàn)，真正成為我軍聯(lián)合作戰(zhàn)指揮員成長的教練場。”

作為一名長期跟蹤研究外軍領域的專家，褚睿的目光一次次投向世界軍事強國的相關探索。外軍對聯(lián)合作戰(zhàn)人才培養(yǎng)的設計，給褚睿留下了深刻印象。

2018年初，一場以“辦什么樣的國防大學，怎么樣建設國防大學”為主題的辦學思想大討論在全校展開。打開思想的閘門，思潮洶涌澎湃，一個結論越來越清晰——

國防大學處在打仗鏈路上人才培養(yǎng)的頂端，肩負著培養(yǎng)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才的重任，必須緊盯未來戰(zhàn)場、著眼強敵對手，培養(yǎng)造就一大批堪當強軍勝戰(zhàn)重任的指揮人才。

國防大學學員赴軍兵種部隊參觀見學。段文軍攝

能力之問

“打仗需要什么就教什么，指揮員需要什么就練什么”

青龍橋，一頭連著中國軍隊最高學府，另外一頭連著圓明園廢墟。

在每一名國防大學學員眼中，這片斷壁殘垣就像歷史的警鐘。

“我們面臨的下一場戰(zhàn)爭在哪里？又將以什么樣的方式打響？”跨過青龍橋的一批批指揮員時常帶著憂思。

2月底，又一批高級指揮員齊聚紅山口。他們是第22期戰(zhàn)略指揮培訓班的將軍學員。這一次，擺在他們面前的是國防大學推出的新版課程體系——

在100多個教學日中，絕大多數(shù)教學課題直接聚焦軍事斗爭準備，無人、激光、電磁、高超聲、5G、量子、腦科學等軍事高科技知識將陸續(xù)進入課堂。

隨著課程教學的不斷深入，這些學員越發(fā)感受到這次學習帶來的沖擊與收獲：“課程設置緊盯戰(zhàn)爭之變、科技之變、對手之變，緊密對接聯(lián)合作戰(zhàn)對戰(zhàn)略指揮員的能力需求。”

類似感受，不僅僅激蕩在戰(zhàn)略指揮培訓班學員的腦海。

去年9月，海軍某聯(lián)合訓練基地司令員沈一兵被選派參加為期一年的聯(lián)合作戰(zhàn)指揮培訓班學習。

《戰(zhàn)爭設計與戰(zhàn)爭準備》《外軍空海聯(lián)合作戰(zhàn)戰(zhàn)例研究》《戰(zhàn)區(qū)聯(lián)合作戰(zhàn)籌劃組織》……一批瞄準戰(zhàn)爭準備的打仗類課程，持續(xù)沖擊著沈一兵的大腦。

讓沈一兵印象尤為深刻的，是去年底的作戰(zhàn)指揮課程。在11天教學時間內，他和同學們完成了2次課堂練習、2次班組研討，3份聯(lián)合作戰(zhàn)相關的想定作業(yè)。“強度之大、轉換之快、難度之高、要求之嚴，都超出我們想象?！鄙蛞槐f。

沈一兵不知道的是，這些課程“大餐”是國防大學根據(jù)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮員崗位指向和能力導向精心“配制”的。

從2017年開始，一場以重塑課程體系為核心的教學改革在國防大學拉開帷幕。為了厘清聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)崗位能力需求，該校領導帶隊先后10余次赴戰(zhàn)區(qū)聯(lián)指和軍兵種部隊展開調研，發(fā)放調查問卷上千份，一項一項解析聯(lián)合作戰(zhàn)指揮員的素質需求和崗位指標。

“打仗需要什么就教什么，指揮員需要什么就練什么?！贝髮W教務處處長紀敏志列出一組數(shù)據(jù)：5年來，國防大學緊緊扭住主責主業(yè)，對指揮員培訓班課程進行了5次迭代升級，每次教學內容更新率都在70%以上。

“世界在變，戰(zhàn)場在變，技術在變，對手也在變，我們的課程開發(fā)設計絕不能落后半步?！奔o敏志說。

課堂之變

“從大課堂到小課堂，這里面變化太大了”

在聯(lián)合作戰(zhàn)行動中，新型作戰(zhàn)力量和新質作戰(zhàn)手段如何才能發(fā)揮最大作用？

一個馬蹄形的研討教室內，20名來自各軍兵種的學員，在教授汪洪友的引導下展開熱烈互動。課后，學員們一致評價：與其說是上課，不如說是一次集體的作戰(zhàn)研究和籌劃。

說起小班教學，許多學員贊不絕口：小班化教學帶來個性化、沉浸式的學習體驗，讓大家的研究能力、思辨能力和創(chuàng)新能力得到了更多鍛煉。

“從大課堂到小課堂，這里面變化太大了?！痹趪来髮W工作20年的汪洪友感慨萬千，“過去，上大課是衡量教員能力水平的一個標志。如今，小班化教學已經成為常態(tài)。”

課堂由“大”到“小”的背后，是教學模式的深刻變化。

新的國防大學調整組建以來，伴隨課程設計上的變革重塑，一場教學模式的轉型升級同時拉開帷幕。

2017年下半年，學校著眼高級任職教育院校建設的特點和規(guī)律，推行“學講研練考”教學模式，要求將“自學、講授、研討、練習、考核”5個教學環(huán)節(jié)進行一體設計、綜合運用，更加注重教練學員指揮打仗的實際能力。

這一教學模式推廣之初，不少教員感到“水土不服”。有的教員抱怨：“要對5個環(huán)節(jié)進行精心設計，工作量不止翻了一倍?！币灿薪虇T感到困惑：“講了一輩子課，反而不知道怎么講課了?！?/p>

因勢利導，大學教育訓練部出臺《“學講研練考”教學模式實施規(guī)范》，推出24種基本教學方法指南。同時，在全校組織教學模式創(chuàng)新集訓和課程教學設計比武，以此激發(fā)廣大教員不斷創(chuàng)新和改進教學方式的熱情。

打開思想閘門，創(chuàng)新之水不斷涌出。幾年下來，這一教學模式得到教員普遍認可，激活了教學改革的“一池春水”。

“要素編組細訓”想定教學法、“三步一?！睉?zhàn)例教學法、“實案剖析”案例教學法……一系列創(chuàng)新教學方法層出不窮，課堂變得更“活”了。

一份調查顯示：雖然“研”的比重增加，“練”的強度加大，“考”的難度提高，但學員們對教學的滿意度反倒更高了。

國防大學學員赴軍兵種部隊參觀見學。段文軍攝

人才之急

“要讓學員走向戰(zhàn)場，先讓教員從戰(zhàn)場走來”

“這樣的演練，過癮！”走下演習場，教員楊國棟仍然滿臉興奮。

盛夏，國防大學校園里，兩場研究性演習正在火熱進行。與以往不同的是，此次參演的主角和對象不是學員，而是國家安全學院和聯(lián)合作戰(zhàn)學院的教研人員。

這次演習，兩個學院95%的教員參加演習，人人有角色，個個受檢驗。楊國棟作為戰(zhàn)略決策咨詢機構成員嵌入其中，通過作戰(zhàn)問題攻關、指揮作業(yè)推演、復盤檢討總結等環(huán)節(jié)，對戰(zhàn)爭各階段樞紐關節(jié)的理解和把握有了進一步提高。

類似教員研究性演習，楊國棟這兩年參加了不下5次，“不僅教戰(zhàn)研戰(zhàn)能力得到了錘煉，還催生了一批研究成果”。

“只有懂打仗、會打仗的教員，才能培養(yǎng)出能打仗、打勝仗的學員?！贝髮W人力資源處處長嚴滿偉介紹，近幾年，為了打造曉于實戰(zhàn)的專業(yè)化教研隊伍，打造懂打仗的名師隊伍，大學采取了一系列舉措——

實施名師名家工程，采取“名師名家+團隊”“人才+項目”等方式，為首屆培養(yǎng)對象制定發(fā)展扶持計劃；為教研人員提供全方位、多渠道、各層次的礪劍平臺，組織新教員集訓，安排教研骨干參加全軍重大演訓和中外聯(lián)演聯(lián)訓……

在國防大學戰(zhàn)略指揮培訓班，提起軍事管理學院副教授陳乃利，許多學員對他的教學表現(xiàn)印象深刻。

翻開這位從教僅3年的教員檔案，是一串厚重的成長履歷：陳乃利曾在大單位作戰(zhàn)和作訓機關工作13年，擔任過師參謀長、副師長，數(shù)十次帶部隊參加聯(lián)合作戰(zhàn)演習演訓和非戰(zhàn)爭軍事行動，是聯(lián)合作戰(zhàn)訓練的行家里手。

從部隊演兵場到院校講臺，陳乃利幾乎沒有“過渡期”。3年時間里，他已經先后為10多個高層次培訓班學員開課，主持研究的課題多次在全校獲獎，還被評為國防大學中青年杰出專家。

“陳教員能以指揮員的視角剖析戰(zhàn)爭、傳授戰(zhàn)法，課堂上引入許多鮮活素材，代入感和指導性都很強?！睂W員這樣評價陳乃利的授課風格。

“要讓學員走向戰(zhàn)場，先讓教員從戰(zhàn)場走來。”在國防大學，像陳乃利這樣從部隊指揮員崗位選調來的教員并非個例。5年來，他們強力推進“聚才引智”工程，把聯(lián)合作戰(zhàn)人才培養(yǎng)急需專業(yè)作為重點選才領域，選調200余名優(yōu)秀軍官充實到教研隊伍，一大批優(yōu)秀指揮員帶著演訓場的硝煙味踏上三尺講臺。

高質量聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才從哪里來

■陸海之

黨的十八大以來，習主席高度重視聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)，強調要加大聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)力度，把聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)突出出來，要求全軍采取超常措施，多管齊下培養(yǎng)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才，盡快有一個大的突破。

院校教打仗、研打仗的責任態(tài)度、較真程度，直接決定打仗人才培養(yǎng)質量。近幾年，國防大學很突出的一個方面，就是牢固立起為戰(zhàn)育人教學指導，把全校凝聚到為戰(zhàn)爭準備人才上來。國防大學跳出陳舊思維和傳統(tǒng)套路，努力把戰(zhàn)斗力標準落實到培養(yǎng)方案、課程設置、學科專業(yè)、條件建設、評價標準等人才培養(yǎng)全過程各領域，為學員提供全方位的軍事教育、戰(zhàn)爭教育、打仗教育。

用創(chuàng)新課程培養(yǎng)打仗人才。院校培養(yǎng)人才，邏輯起點是打仗能力需求，關鍵是拉近課堂與戰(zhàn)場的距離。近年來，國防大學在聯(lián)合教育培訓課程體系創(chuàng)新上下了很大功夫，不斷迭代升級推出新版本，不斷加大研的深度、練的難度、學的強度。

堅持用實戰(zhàn)條件培養(yǎng)打仗人才。打仗能力是認識論、實踐論、方法論融合形成的創(chuàng)新能力，只在教室聽課是培養(yǎng)不出來的，還要依托實訓平臺反復推研磨煉。國防大學設計構建“6+X”實戰(zhàn)化教學訓練條件體系，建成聯(lián)合作戰(zhàn)、聯(lián)合勤務等系列作戰(zhàn)實驗室和專業(yè)教室，引進新質新域教學資源，建設實戰(zhàn)實訓教學基地，與相關院校智庫簽訂合作協(xié)議，有力支撐教、學、研、訓服務人才培養(yǎng)和備戰(zhàn)打仗的針對性、貢獻率。

堅持用專業(yè)能力培養(yǎng)打仗人才。教打仗、研打仗的能力，是院校教員的核心能力。教戰(zhàn)研戰(zhàn)能力上不去，培養(yǎng)打仗人才就是一句空話。國防大學注重“請進來”，讓身處斗爭一線的人講一線、讓指揮打仗的人講打仗。目前，軍隊高級指揮員來校授課在高級指揮教育班次已達30%；積極“走出去”，年均組織200余名教員骨干深度參與重大演訓活動等；堅持“自己練”，組織戰(zhàn)爭推演、聯(lián)合作戰(zhàn)、聯(lián)合勤務系列教研團隊研究性演習，突出研究性作業(yè)、對抗式演練、復盤式總結。廣大教員在自我錘煉淬火中，教練一批批學員走向演兵場、走向未來戰(zhàn)場。