是什么在拉大科技素養(yǎng)與基層官兵的距離

采訪(fǎng)中，記者發(fā)現(xiàn)一個(gè)矛盾的現(xiàn)象——

說(shuō)起科技的重要性，許多官兵滔滔不絕，諸如“一粒芯片產(chǎn)生的效應(yīng)也許比一噸鈾還大”之類(lèi)的話(huà)都能脫口而出；但和他們一聊起如何提升科技素養(yǎng)，卻屢屢遭遇“冷場(chǎng)”。有的官兵一臉茫然，有的官兵支支吾吾，有的官兵欲言又止。

在某部隊(duì)的相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷顯示：對(duì)“你希望部隊(duì)加強(qiáng)軍事科技方面的教育嗎”這一問(wèn)題，約有40%的官兵做出了無(wú)所謂的回答；“你對(duì)當(dāng)前部隊(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)干部的地位和作用有何看法”這一問(wèn)題，認(rèn)為地位高、作用大的只有10%……

是什么在拉大科技素養(yǎng)與基層官兵的距離？

“從官兵個(gè)體層面來(lái)看，從觀念到行動(dòng)都亟須較大推力。”據(jù)某旅參謀長(zhǎng)王桂輝觀察，雖然現(xiàn)在大多數(shù)官兵都意識(shí)到了科技對(duì)提高戰(zhàn)斗力的重要性，但提高科技素養(yǎng)的主觀能動(dòng)性仍不夠——

有的先天不足，受學(xué)歷層次、知識(shí)水平等限制，教育訓(xùn)練只懂翻教材、看教案、憑經(jīng)驗(yàn)，接受新技術(shù)、新知識(shí)、新理念的能力不足、意愿不強(qiáng)；

有的精力用偏，眼里只盯著各類(lèi)文憑證書(shū)，雖然拿到了自考、專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)方面的證書(shū)，但知識(shí)結(jié)構(gòu)并沒(méi)有得到相應(yīng)改善，科技素養(yǎng)也沒(méi)有質(zhì)的提升；

有的不屑一顧，要么認(rèn)為“武器裝備使用是‘熟練工種’，練熟了就行了，沒(méi)必要學(xué)那些‘高大上’的科技知識(shí)”，要么認(rèn)為科技程度越高武器裝備操作越簡(jiǎn)單，只要會(huì)按鍵盤(pán)、點(diǎn)鼠標(biāo)就行了；

有的敬而遠(yuǎn)之，對(duì)高科技理論、信息技術(shù)等知識(shí)難以提起興趣，學(xué)習(xí)能躲則躲，寧可訓(xùn)練流汗，也不愿用腦；

還有的消極等靠，認(rèn)為“提升科技素養(yǎng)是上級(jí)機(jī)關(guān)、科研人員的事，基層缺少條件沒(méi)法學(xué)……”

“為什么官兵提升科技素養(yǎng)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)？根本癥結(jié)還在于一些部隊(duì)引導(dǎo)不夠、辦法不多?！蓖豕疠x認(rèn)為，與官兵個(gè)體因素相比，單位環(huán)境因素才是拉大科技素養(yǎng)與基層官兵距離的那只“無(wú)形的手”。

從記者調(diào)研的情況看，王桂輝的觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)著諸多現(xiàn)象——

有的單位工作思維固化、求穩(wěn)怕亂，在教育、訓(xùn)練上排斥地方科技發(fā)展成果和優(yōu)秀資源，不敢越雷池半步；有的單位搞“灌輸式”高科技知識(shí)學(xué)習(xí)和“突擊式”技能訓(xùn)練，結(jié)果看似學(xué)得多，實(shí)則淺嘗輒止、囫圇吞棗；有的單位為官兵手機(jī)安裝了大量教育視頻客戶(hù)端，卻和實(shí)際操作運(yùn)用隔得太遠(yuǎn)，官兵反映學(xué)不懂、看不明白……

“許多官兵缺乏科技知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)，獲取科技知識(shí)的渠道也有限，新裝備新技術(shù)新知識(shí)更新速度偏慢?！庇械膯挝活I(lǐng)導(dǎo)坦言，基層官兵科技素養(yǎng)的提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，基層部隊(duì)可利用的渠道和平臺(tái)有限。對(duì)此，他們也很急迫。